李雨浓 韦伟通讯作者
重庆涪陵中心医院 重庆 408000
【摘要】目的：研究关于PCMC和PBL两种教学模式联合对于心血管疾病介入治疗带教中的应用效果。方法:本文选择来我院进行实习的学生50名,开展了PCMC与PBL两种联合教学模式,并为这些实习生进行分组,对照组和观察组,对照组采用传统的教学手段，而观察组采用PCMC与PBL两种联合教学模式。结果:通过不同的教学方法，比较实习期后实习成绩，发现观察组成绩更优（P<0.05)。比较两组之间的差异，在统计学上存在意义。结论：由此可见，PCMC与PBL两种联合教学模式在心血管疾病介入治疗带教中的效果更好，临床适应性更强。
【关键词】 PCMC；PBL；联合教学模式；心血管疾病；介入治疗
心血管疾病的介入治疗，主要指的是对心脏（结构瓣膜、心律失常以及冠状动脉的血管等病症）采用的相关诊疗手段。心血管疾病，主要包含血管、电生理，还有结构等方面发生的疾病。介入治疗就是通过相关微创手段，通过心脏外周的血管、动脉、静脉等途径达到心脏的某些特定部位，针对心脏结构性疾病，进行介入方面的相关治疗。随着当今医学技术手段的发展，很多教学模式都是进行较为传统的书本知识的传授，相当部分的实习生无法真正接受到实际操作式的学习【1】，以致于真正走向工作岗位时，无法胜任岗位。所以PCMC与PBL联合教学模式更适合当今的实习生，有助于在医学飞速发展的今天，更好地提升医护水准，以便为患者提供优质服务。
1 资料与方法
1.1一般资料
本文选取到我院实习的学生50名，开展不同的教学模式。经过协商后分为两组,对照组和观察组,每组各25人，其中女生20人，男生30人，年龄在21-24岁，平均年龄为22.5岁。对照组采用原有的教学模式进行心血管疾病的介入治疗的教学，而观察组采用PCMC与PBL两种联合教学模式进行教学，两组实习生的一般资料经统计学检验差异不显著，根据研究结果显示， p＞0.05，可开展本研究。
1.2方法
对照组在带教方法上沿用以往的教学方法，观察组采用当前的PCMC与PBL联合教学模式具体如下：①选取具有良好的教学水平和经验的带教老师进行带教，而要求每名带教老师至少有5年以上的带教经验，对于PCMC与PBL两种联合的教学模式有很好的教导能力。②带教老师根据每个学生的实际情况制定优质的教学方案，再带实习生到心内科进行实习。了解心血管疾病的诊断过程以及针对患者的不同症状进行学习研究。③制作多媒体课件，让学习通过多媒体课件了解学习的内容，以图、文、声以及影响的形式充分展示出学习的内容，为学习心血管疾病的介入治疗做好充分的准备工作。准备一些典型的病例知识，让实习生可以加深案例的理解程度【2】。④通过一段时间的问答式教学后，由带教老师带领学生进行临床学习，根据每个实习生的学习情况进行分组式带教，充分学习和了解介入治疗对于心血管疾病治疗的重要性，而临床的教学方式可以指导实习生在床边为患者进行真实的诊病，根据患者的实际病情提出不同的诊疗方案，同时带教老师在旁及时对出现的问题进行纠正，最大程度调动实习生的实操能力。
1.3观察指标
将两组实习生实习成绩进行对比（优；良；及格；不及格）。
1.4统计学方法
本文中所涉及到的计数资料数据都行单因素方差值来进行检验，以n%表示，对两组实习生的实习成绩进行比较，考核数据都进行 SPSS 20. 0 统计学软件对两组的实习成绩及相关试题检验分析，显示P值小于0.05，说明两组实习生之间的不同带教方式在成绩上存在差异，可以进行统计学对比。
2结果
组间实习生实习成绩对比：在进行不同的带教方式后，观察组与对照组实习生的实习成绩优于对照组，两组比较差异，P＜0.05，组间存在对比性，见表1。
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3讨论
在很大程度上，传统的带教模式，大多是以带教老师为中心，以书本知识为主要教学基础，单纯向实习生传授疾病的相关知识，对患者的实际情况并无了解，让实习生无实践的机会，也没有参与更好的探索过程，极大程度上剥夺了实习生对患者和疾病关知识的了解过程，更多的是被动性学习，且带教老师和实习生之间没有一定的互动，不利于调动实习生的实习兴趣。学习热情大打折扣【3】，自然会影响实际到岗后的医护能力。而采用PCMC和PBL两种联合教学模式，可以使实习生们不再单纯面对书本知识，而是引导实习生将自己的所学、所思、所想充分地运用到实际的临床病例当中，了解心血管疾病的更多实际症状，而不再是只看着书本想着可能呈现的情况，PCMC问答式学习模式，一定程度上拓宽了实习学生的视野，通过对典型病例的了解和学习，再辅以PBL临床式教学的指导，使实习生更早的接触临床患者，有利于实习生在真正走向工作岗位时，可更顺利适应环境，更好地提升医护水准，以便为患者提供优质服务，值得推广和运用。
参考文献
［1］余丽娅.启发式临床医学教学模式（PCMC）与问题式学习（PBL)联合应用在心血管内科护理带教中的优势[J].保健文汇.2021,22（1）:219-220.
［2］李昱洁，周婷，张建瑜，等.PBL结合LBL教学法在心血内科规培护士临床带教中的应用[J].国际护理学杂志.2019,38(15):2316-2317.
［3］葛琛.PCMC与PBL联合教学模式在护理内科带教中的应用价值[J].中国卫生产业.2019,016（033）:147-148.