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让小学生在英语学习中体验乐趣与成功

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：罗雪梅

[导读] 心理研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。本文从词汇学习，句型操练，听说活动，小组合作学习，鼓励性评价五个方面，阐述如何让学生在英语学习中体验乐趣和成功，从而提高小学生的英语学习兴趣，使其能积极主动地参与英语学习，为整个教学成功奠定一个良好的基础。

罗雪梅福建省三明市永安槐南洋头小学
【摘要】心理研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。本文从词汇学习，句型操练，听说活动，小组合作学习，鼓励性评价五个方面，阐述如何让学生在英语学习中体验乐趣和成功，从而提高小学生的英语学习兴趣，使其能积极主动地参与英语学习，为整个教学成功奠定一个良好的基础。
【关键词】小学英语学习;体验;乐趣;成功
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-003-02

        引言：苏霍姆林斯基说过：“在每个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣，就是点燃这“火药”的导火索。心理研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此在英语教学中要不断让学生体验到乐趣和成功，从而提高小学生的英语学习兴趣，使其能积极主动地参与英语学习，为整个教学成功奠定一个良好的基础。以下是我在教学中让学生体验乐趣与成功的几点体会。
        一、让学生在词汇的学习中获得乐趣与成功.
        每种语言都包含三要素：语音、词汇、语法，而词汇是语言的基本材料，是一切语言活动的基础。想学好一门语言，词汇的积累都是必不可少的，英语也不例外。多年的教学实践发现：学生在掌握单词的读音及记忆单词拼写方面存在着较大的困难，部分学生甚至会用汉语给单词注音，背会的单词很快就遗忘了。为了让学生摆脱这种困恼，在词汇教学中我做了以下尝试，达到了较好的教学效果。
        首先，充分利用实物、图片、媒体资源等直观教具进行词义教学，帮助学生摆脱在记忆词义时对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。如外研社新标准英语三年级教材中出现的玩具，球类，学科，水果，学习用品以及教室中的一些物品的教学可充分利用实物进行，比如在教学Chinese ,Art，Music, English, Maths等学科时，在新授这些单词时我展示教材让学生跟我说相应的学科，巩固时让学生利用自己的课本说学科。心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某项与词意有关的实物，能够较快地理解和记住这些单词、句型和对话。而像动物，食物等较难展现的实物，则可以利用图片或媒体资源来进行。如在学习动物时，我展示老虎的图片说：“This is a tiger.”学生一听便知道tiger是老虎的意思。而且图片比较形象，学生容易接受，更能引起学生的注意力和激发学生的学习兴趣。
        其次，在教学比较长的单词时，学生一见到单词可能就会有一种畏惧感：觉得记不下来。为了让学生消除这种畏惧感，在这类单词的教学中，我先让学生认真听这个单词中有几个音节以及主要元音字母的发音。这样不但有利于学生学好语音，培养学生听英语的能力，而且有助于学生対单词拼读的记忆。如information ，先让学生辨别有几个音节，再根据音节分成相应的四部分进行记忆。既降低了记忆难度，同时也增强了学生学习的信心，提高了学生学习的积极性。
        再次，从五年级开始，教材中出现了一些字母或字母组合的发音规则的教学，于是在新单词的教学中，我采用的一种方法是：先让学生听该单词，分辨出主要元音字母的发音之后，再进行发音规则的教学，并引导学生对辅音字母的发音规则加以发现，促进学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来，以培养学生的拼读能力。另一种方法是：鼓励学生利用已掌握的发音规则去尝试读出新单词的读音。如当学生已掌握了字母组合ea发/i:/的规则，便可以让他们对含有 ea组合的单词：如“tea   team clean ”等进行尝试朗读；当其组合发不同的音时，如单词“deaf”可先告诉学生ea组合在这儿发/e/,然后再让学生试着读出单词。此外在学生了解了一些字母或其组合的不同发音之后，可引导学生进行整理、归类。如字母组合ea在单词中的发音可以归纳为：发/i:/音，如clean等;发/e/音，如deaf等；发/ei/音，如great等;发/iә/音，如really idea等。像这样让学生利用发音规则来识记单词，使学生对单词的记忆更加牢固，弥补了遗忘率高的缺憾。

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        最后，针对小学生的竞争意识，我在课堂上经常组织竞赛，活跃学习英语气氛。如引导学生利用音节的数目和发音规则来快速记忆单词，比赛谁能用最短的时间记住新单词的拼读，促使学生对新单词形成瞬时记忆，以提高学生的记忆速度。由于单词的拼读相对比较容易，就能使学习能力较弱的学生也参与到活动中来，激发了大多数学生的表现欲望，从而调动了全体学生的学习积极性。
        二、让学生在具体情境中体验句型操练的乐趣
        语言是交际的工具，而交际过程是借助情境来实现的。在英语课堂教学中，积极创设对话情境，尽可能地营造出一种贴近生活实际的和谐氛围，让学生在情境会话中享受句型操练的乐趣，使课本内容以生活场景的形式呈现在学生面前，为学生提供真实自然的语言使用示范，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际应用。这样学生的参与热情才会高涨，体验才会深刻。如，五年级下册中要使学生能够和同学用 “where、what、when、who”这四个单词开头的疑问句谈论旅行前的准备，在教学中我为学生创设准备去旅行的情境，先在师生之间用“Where are you going to go？ What are you going to take？When are you going to go？Who’s going to go with you?”四个问句展开对话，然后再让学生与同桌展开对话并制成调查表。让他们在真实的交际活动中使用英语这一交际工具，使原本枯燥的句型操练充满乐趣。
        三、让学生在听说活动中获得成功
        研究表明，学习上获得成功，能产生满足感，并伴随愉快的情绪体验，继而产生进一步学习的愿望。而英语是一门集听、说、读、写为一体的学科。教师该如何在听说方面为学生创设成功的机会呢？
        首先，在英语课堂中教师应尽可能多地用英语来组织教学，增加学生听英语的机会，让学生受到语言环境的熏陶。也许刚开始学生会听不懂你的一些课堂用语，需要教师加一些肢体语言来帮助他们理解，但久而久之，即使没有附带肢体语言学生也能基本上听懂这些课堂用语，便会获得一种成功的满足感。
        其次，《新课程标准》已明确提出基础教育阶段英语教学的重点是：注重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生用英语进行简单的交流。可见培养良好语音、语调、语感的重要性。而在日常教学中我们会发现：接任班级中的学生会不习惯听新老师说的英语，原因在于每位教师在语音、语调、语感等方面存在差异。为了使学生减少这种不适应感，每位教师要做的是让学生多听与英语教材相配套的磁带录音，因为外研社新标准英语的录音磁带都是由英籍同年龄段学生朗读录制的，语音语调都很地道。所以，平时教学中我坚持使用这些磁带，让学生感受到真实、地道的英语。并要求学生尽量模仿磁带上的语音语调，形成良好的语感。这样不但提高了学生听英语的能力，而且能使学生正确掌握语音、语调，增强学生的英语语感。
        四、让学生在小组合作学习中体验乐趣与成功，营造学习气氛
        小学的英语教学课时少，内容多。如果仅靠课堂的四十分钟，是很难取到良好的教学效果的，需要教师在课外为学生营造良好的学习气氛。在日常的英语教学中，我通常会给所任班级的学生设立学习小组。而据研究表明：①如果合作小组内学生的能力有差别，小组内部的讨论会更有效；②小组成员能力普遍较低，他们就没有发起讨论并将其继续下去的必备的知识；③能力较高学生之间的合作经常会发生问题。所以分组时我的做法一般是四人一组，其中要有一名学习能力比较强而且自觉性又好的学生来担任组长，中等层次的学生两名，学习能力较弱的一名。在学完一课后，由组长组织大家背诵所学的新单词，熟读重点句型，组长重点负责对学习较薄弱的组员进行有针对性的辅导，直至每个成员都能正确拼写新单词，都会运用重点句。这样既能增强薄弱生学习英语的信心，又能使能力较强的学生感受到自身的价值，体会到成功的喜悦，进而使不同层次的学生都能更上一台阶。与此同时，由于每个学生都积极参与到英语学习的活动中来，从而形成良好的学习氛围。氛围的影响是隐形的，却是有力的，它有利于激发学生的潜能。利用良好的氛围潜移默化地影响群体中的每一个学生，使他们产生一种积极向上、主动学习的心理趋向。
参考文献：
【1】（美）里夫（Rief,SF）,(美)亨伯格（Heimburge,J、A）著；牛菊芳译，《全纳课堂的有效教学——满足不同需求的方案，课程及活动》[M],北京，中国轻工业出版社
【2】陈桦、张益芳中国英语词汇记忆策略探究 2001年4月《外语学刊》谢江巍   词汇学习的基