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高中语文教学中比较阅读的应用

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：任益民

[导读] 阅读教学在高中语文教学中，一直都是重点内容，也是语文课改任务之一。进行语文阅读教学的手法有很多，在这之中，比较阅读是高中语文教师，在语文课程教学中时常用到的教学方式，教师通过引导高中生对多篇文章进行阅读与对比，益于对高中生阅读的视角进行增广，从而使高中生鉴赏文章能力，以及阅读水平得到有效提高。本文从教师作为主导，高中生作为主体的教学观念出发，对高中语文教学中，所应用的比较阅读法展开了深入的分析。

任益民四川省成都七中高新校区四川成都 610041
【摘要】阅读教学在高中语文教学中，一直都是重点内容，也是语文课改任务之一。进行语文阅读教学的手法有很多，在这之中，比较阅读是高中语文教师，在语文课程教学中时常用到的教学方式，教师通过引导高中生对多篇文章进行阅读与对比，益于对高中生阅读的视角进行增广，从而使高中生鉴赏文章能力，以及阅读水平得到有效提高。本文从教师作为主导，高中生作为主体的教学观念出发，对高中语文教学中，所应用的比较阅读法展开了深入的分析。
【关键词】高中语文；比较式阅读；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-033-01

        在高中语文教学中，有序的应用比较式阅读法，能够使高中生逻辑思维能力获得提升。由于教育新课程改革的持续推展，高中语文教师逐渐将比较阅读方式应用到语文教学实践活动过程中，教师通过具体应用比较阅读法，引导学生对文章进行直观化判断，当高中生有了较为明晰的比较关键点后，就会更为轻松的对文章中，所蕴含的知识内容进行理解，通过此种方法还能够使高中生阅读的效率，以及阅读的积极性获得有效提升。
        1、通过以生为主体使学生比较阅读兴趣得到激发
        阅读是对高中生逻辑思维展开创新的实践活动之一，新课程标准要求教师要在高中语文课程教学中，对高中生的综合素养与身心发展进行全面提高，要对高中生在教学过程中的主体位置予以充分尊重。比较式阅读手法拥有其他阅读手法所没有的优势，但是教师想要将比较式阅读法的优势充分发挥出来，就必须以高中生的学习语文实际情况作为切入点，以生为本，在课程实践教学过程中，想尽一切办法使高中生阅读比较的兴趣得到有效激发。所以说，语文教师应该依照高中生自身的阅读喜好，对阅读中所蕴含的趣味性特点、灵活性特点进行提升，从而带动高中生主动阅读，爱好阅读。例如，在《三国演义》阅读课程教学中，对文中的艺术展现方式、文章的中心思想以及人物性格形象进行分析，是此课程教学过程中的重点，但是为了使阅读教学实效性获得提升，语文教师可以将“赵云三进三出长坂坡”与“张飞怒吼长坂桥”等《三国演义》的片段故事和此课文向学生同步讲述，了解文中多种人物性格的“乱世英雄”。语文教师还可以通过将学生分为小组，引导他们进行协作探讨的方式，共同对探讨与分析学生自己所喜爱与崇拜的英雄人物，并对刘备、张飞等人物的人生际遇和性格特点展开比较，最终对文章的具体表现方式进行有效归纳与总结。如果教师觉得有必要的话，还可以让高中生创作一篇，与此课文人物形象表现方式相关的文章，使高中生对文中知识的理解程度得到加深。教师在此课程教学中，至始至终都将阅读学习文章的主动权给了高中生们，让其依照自身阅读的兴趣对文章进行学习，使高中生在兴趣中对问题进行思考及主动阅读。在语文教师的引导下，高中生将自身的想法与观点表达出来，从而使其自主学习能力得到培育的同时，鉴赏与理解文章方面的能力也获得了有效提升[1]。

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        2、利用阅读资源使高中生比较阅读深度得到提升
        和以往的高中语文教学相比，现今的语文教学有着极为丰富的语文教学资源，与非常显著的优势，传统的语文教学模式已经逐步被新的语文教学方式所替代。在新课改的过程中，对语文教师的传统教学理念进行革新、对教学方面的资源应用渠道进行增广、提升现代化教学设备在语文教学中的使用率、使教学模式多元化得到实现，是目前高中语文教师需要持续提高的语文教学素养。教学资源的丰厚多样，冲破了时空与时间的局限性，教师可以依照教学素材，将教学的资源在语文教学实践活动中进行充分性融入，使语文课程教学不再只是局限在课文教材中，还具有动作、声音与画面等方面的有机结合，从而使高中生阅读的深度获得加深与增广。例如，高中语文教师在向学生教授《逍遥游》一课时，就可以利用多媒体教学设备，向学生们播放与此课相关的影视剧作品视频或者图画，通过有声的动作及画面，将课文中所描述的人物形象向高中生进行生动化、直观化的展示，此种方式极易将高中生带入到文章中所描绘的意境中，展现文章内容的主题思想，引导高中生将此课文中的内容，与视频所展示的画面声音等进行理解与比较。这样既能够使学生的情操得到陶冶，又使其比较阅读的能力获得了培养，从而使学生在阅读深度方面得到了有效加深[2]。
        3、应用有效阅读方式使高中生比较阅读能力提升
        在高中语文新课改中，尤其注重对高中生自主独立学习能力方面的培育，让高中生能够学会独立性思考及创新实践，所以，教师给高中生学习语文的方式就显得极为有必要了。“授人以鱼不如授人以渔”，惟有使高中生掌握与学习到一定的手法，才能够让高中生在学习语文的过程中，有能力自主对语文学习时候遇到的难题进行有效解决。比较式阅读法也具有一定的操作流程，让高中生对比较式阅读法予以有效掌握，将会使其阅读的能力获得提高。例如，教师在引导学生学习李密的《陈情表》时，语文教师也可以适时的向学生讲述，三国时期人物诸葛亮所著的《出师表》，以纵向比较的阅读手法，掌握李密文章的创作特点。与此同时，语文教师还可以将其他作者所创作的作品，做一下横向式比较阅读，比如曹植的《洛神赋》与司马相如的《美人赋》等，引导高中生对不同的作者，在对同样素材展开创作时候的不同逻辑思维内涵。通过以上的分析，学生们对比较式阅读也有了一定程度的了解与认知，总之，比较式阅读有着极为突出的教学方面优势，通过比较在语文教学中的有效应用，能够让高中生更为全面性、客观性的对文章内容进行理解，从而使其阅读的能力与阅读的深度得到加强和增广。但同时，也需要语文教师将阅读教学设计做好，将教学内容进行合理的安排，以此保障比较式阅读法在语文教学中的有序实施，从而使高中生的语文素养获得有效提升[3]。
        结束语：
        综上所述，教师在高中阶段语文课程教学中，应该突破传统语文教学手法的局限，运用比较式阅读法来对高中生展开语文教学，通过以生为主体，使学生比较阅读的兴趣得到激发；通过阅读资源的有效利用，使高中生比较阅读深度得到提升；通过应用有效的阅读方式，使高中生比较阅读方面的能力得到提升。从而使高中语文课程教学水平获得全面性提升。
参考文献：
[1]从媛媛.高中语文教学中比较阅读的应用[J].作文,2021(16):42-44.
[2]徐莉.高中语文教学中比较阅读的应用析谈[J].当代家庭教育,2020(21):84.
[3]王海娇. 比较阅读法在高中现代文教学中的实施策略研究[D].辽宁师范大学,2020.