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浅谈陶行知生活教育思想在小学语文中实践教学

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：方红

[导读] 语文知识在生活中的应用十分广泛，这就对小学语文教学的生活化发展提出了客观要求，小学语文教学过程融入陶行知生活教育思想，能够从学生生活角度出发，提高语文学习兴趣，重视语文社会实践活动，将语文教学延伸到学生课外生活中，充分体现语文教学的意义。

方红乌鲁木齐市第五十五小学新疆乌鲁木齐 830002
【摘要】语文知识在生活中的应用十分广泛，这就对小学语文教学的生活化发展提出了客观要求，小学语文教学过程融入陶行知生活教育思想，能够从学生生活角度出发，提高语文学习兴趣，重视语文社会实践活动，将语文教学延伸到学生课外生活中，充分体现语文教学的意义。
【关键词】陶行知；小学语文；生活教育思想
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-032-01

        陶行知先生将毕生心血倾注于我国教育事业改革发展中，他所提出的生活教育理论主张将教育工作与生活相连，提倡教师在生活中教，学生在生活中学，进而实现学以致用的育人目标，培养出优秀的综合性人才。目前，虽然我国小学语文教学质量持续提升，但是教学过程却尚未充分应用陶行知生活教育思想，教学内、方法和社会生活脱节。所以，研究陶行知生活教育思想在小学语文中的实践策略十分必要。
        一、从学生生活出发，培养语文学习兴趣
        小学生良好的语文学习兴趣形成离不开教师科学培养，在传统小学语文课堂上，很多教师不够重视学生的学习兴趣，只是将课本里语文知识机械化灌输给学生，学生面对语文教学容易出现抵触、厌烦行为和心理，对语文这门学科难以建立起深厚感情。为了改善这一现象，教师可以运用生活教育思想，从学生的生活出发，将学生生活中好奇的、想要探索的、感兴趣的、有求知欲望的素材与语文教学内容整合起来，令语文课堂教学对学生具有更强吸引性，培养并不断提升学生语文学习兴趣，引导学生兴趣的积极影响下，顺利构建自主学习模式，成为获取语文知识、探究语文知识、应用语文知识的主人。
        例如，在一年级《姓氏歌》这节课上，由于小学生语文基础有限，所以直接讲解课文内容不利于激发学生自主思考姓氏问题，容易出现学生被动学习的问题。教师从学生生活入手，根据小学生喜欢在生活中交朋友的特点，让学生上讲台用一句话自我介绍，尽量让他人记住自己的名字。学生们兴致勃勃走上讲台，有的将自己名字含义表达了出来；有的利用现有汉字基础将名字字形特点表达了出来；有的利用谐音梗让同学们一看到某样东西便能想起自己名字。学生对名字的兴趣充分显现了出来，教师提出问题“同学们还想了解更多姓氏吗？想会写自己的姓氏吗？”，调动了学生的好奇心，教师告诉学生《姓氏歌》课文中就有大家感兴趣的姓氏知识，学生急切打开课本找到《姓氏歌》阅读起来，结合课前活动积累的名字姓氏知识，思考探究课文内容，学习兴趣与学习效果协同提升。

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        二、组织社会实践活动，落实学生语文素养
        小学生的语文素养培养不能只停留在理论知识表面，还要落到实际生活中，成为学生解决各种学习、生活问题的实践能力。为了达到这一目标，教师需以生活教育思想为教学指导，准确行为实践教学的意义与重要性，合理安排语文课堂理论教学活动与实践教学活动，组织适合学生参与的各种社会实践活动，为学生提供广阔空间接触和感知社会中人、事、物，丰富学生的阅读资源、写作素材、口语训练途径，促进学生语文知识学以致用。
        例如，在三年级《赵州桥》这篇课文教学后，教师利用本土资源，带领学生到当地具有历史文化内涵的古桥参观，古桥边竖立着古桥历史介绍资料，学生阅读后了解了古桥的建立时间、目的、作用等，对眼前的古桥有了不一样情感，摸着古桥上历史发展留下的印记，听着周边居住老者讲的古桥故事，看着古桥将历史与现代社会融为一体的景色，学生有了更多想要表达的情感，教师让学生将自己本次社会实践活动以写日记方式表达出来，既给了学生情感抒发的途径，也锻炼了学生写作能力、语言建构能力、语言运用能力，同时促进了地方文化特色的传承弘扬。
        三、关注学生课外生活，延伸语文课堂教学
        基于生活教育思想的教育教学工作，其开展不能局限在课堂教室空间与课程教学有限时间范围内，而是要将生活变为大课堂，作为课堂教学的延伸、补充和发展。所以，小学语文教学中生活教育思想的实践应用也要关注学生课外生活，一方面鼓励、引导学生在课外积极进行语文阅读活动、演讲活动、书法活动等，另一方面联合学校、家长、社会各界开展更多有意义的语文课外活动，让语文与学生生活融为一体，贯穿于学生的成长各个环节。
        例如，在五年级《猎人海力布》这节课后，教师设计了“讲民间故事”的比赛活动，学生可以通过各种途径收集民间故事，比一比谁讲的民间故事情感与内容表达更加吸引人，教师将比赛过程录下来发送给家长观看，便于家长了解学校课后语文阅读活动情况，提高对学生阅读能力培养的关注和重视程度，积极支持和配合语文教师阅读教学工作，在家庭生活中为学生创造更好的阅读条件，从而形成学校语文阅读教学与家庭教育有机结合的新模式，让语文阅读延伸到学生家庭生活中。
        总之，生活教育思想对我国教育事业发展有重要推动作用，小学语文教学过程应树立起生活教育理念，研究出更多行之有效的生活化教学措施，提升学生语文学习质量，不断优化语文课堂。
参考文献：
[1]张彦. 让学生融入生活——关于小学语文教学生活化的思考[J]. 科学咨询，2020，43（20）：258.
[2]陶姗 . 运用生活元素调动学生学习小学语文的兴趣 [J]. 科技风， 2020，28（11）：27.