小学数学高段课堂提问的有效策略分析许京梅--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学高段课堂提问的有效策略分析许京梅

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：许京梅

[导读] 在开展小学数学教学的过程中，有效的问题能够让教师在课堂之上点燃学生的思维能力，进一步了解学生当时的学习情况，之后教师再根据学生的学习情况来对后续的教学计划及活动进行更加科学的制订和安排，以保证学生可以更加牢固的掌握所学的数学知识。因此，教师必须要明确小学数学课堂教学中提问的重要性，结合小学生的身心发展特点来设计教学方法，进而提升小学数学教学的效率，让学生在互动的过程中形成良好的学习习惯和数学核心素

许京梅綦江区隆盛小学 401420
【摘要】在开展小学数学教学的过程中，有效的问题能够让教师在课堂之上点燃学生的思维能力，进一步了解学生当时的学习情况，之后教师再根据学生的学习情况来对后续的教学计划及活动进行更加科学的制订和安排，以保证学生可以更加牢固的掌握所学的数学知识。因此，教师必须要明确小学数学课堂教学中提问的重要性，结合小学生的身心发展特点来设计教学方法，进而提升小学数学教学的效率，让学生在互动的过程中形成良好的学习习惯和数学核心素养。
【关键词】小学；数学；课堂提问
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-017-01

        一、小学数学教学中课堂提问的现状
        （一）缺乏趣味性
        对于小学数学课堂提问来说，趣味性是提高提问质量的关键，但在实际的教学实践当中，部分教师往往是为了提问而提问，并没有对问题进行科学的设计，导致问题缺乏趣味性，没有让学生在回答问题的过程中感受到解决问题的自信心，进而难以调动学生的学习兴趣，这就会导致学生在学习的过程中逐渐失去对数学学习的自信心，使得学生的学习能力难以得到有效提升。
        （二）提问质量低
        现阶段，部分小学数学教师仍然使用传统的教学方法和理念，并没有在开展课堂提问的过程中结合小学生的身心发展特点，导致提问过程和问题的质量都不佳，对于学生的学习难以起到真正的引导和启发作用。除此之外，部分教师为了能够提升课堂气氛，经常是为了提问而提问，问题多而杂，并且没有给予学生充足的自我思考和消化时间，学生未能够真正掌握课堂上所学到的数学知识。
        （三）提问手段单一
        对于小学数学教学来说，虽然已经做出了相应的改变，但是由于传统应试观念，部分教师仍然在阅读教学当中表现出了较强的功利性，以提升学生的成绩为主要目标，使用比较单一的提问方法来开展教学，这主要是由于一部分教师并没有掌握正确的教学方法，仅仅是采用“灌输式”的教学方法，认为只要将教材上的内容告诉学生，让学生掌握课本中的内容就足够了，课堂的学习氛围沉闷枯燥，消磨了学生的耐心，导致学生注意力不够集中，降低教学的效果，这样单调的教学方式不利于小学生能力的培养，久而久之就会对数学学习产生倦怠心理。
        二、小学数学课堂有效性提问的重要性
        （一）激发学生的求知欲
        在小学数学课堂提问的助力下，能够提升小学生学习的兴趣，让学生在一个愉快的氛围当中学习，不断探索新的知识，去进行更加深入的学习，发挥出学生的内在潜能，逐渐让学生爱上数学，这是可以促进学生大脑的思维活动的，使得学生的思维品质获得有效提升，可以让小学生发现数学的独特魅力，从而产生更大的学习兴趣，培养学生的关键能力，有利于小学数学教学质量的提升。
        （二）最大化提高课堂效率
        对于小学数学教学来说，这门学科具有一定的复杂性和抽象性，那么学生在课堂学习的过程中可能就会出现没有办法接收所学到的数学知识，出现注意力不集中的情况。在这个时候，教师如果能够进行科学合理的提问，那么就能够将学生的思绪引导回课堂之上，让学生产生学习的紧迫感。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

由此可见，科学合理的提问能够有利于课堂气氛的快速凝集，使得原本松散的课堂气氛变得更加活跃，使得学生可以认真听讲，进而在最大化上提高学生的学习效率。
        （三）锻炼学生的思维能力
        小学数学教学的教学目标之一就是培养学生学习的逻辑思维，以及探究的兴趣是提高教学质量的重要因素之一。因此，教师应该在实际的教学过程中，应注重使用提问教学法，这样能够将学科内容变得更加直观，具有一定的趣味性，从而吸引学生的注意力，能够激发出学生的探究兴趣，让学生主动参与到课堂中来，推动学生主动思考，加深学生对小学数学知识点的认识和理解，从而帮助学生更好的学习小学数学知识。
        三、小学数学课堂提问策略
        （一）运用趣味提问，调动学习积极性
        对于小学生来说，由于年龄都比较小，在课堂之上会比较的活泼和好动，那么就十分容易受到外界事物的影响。因此，教师在开展小学数学教学时，为了能够将提问式教学更好高效的应用到数学教学当中来，就应该善于发现和抓住学生的这些本质特征，在开展教学活动时，使用趣味提问来吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与到数学学习活动当中来，加深学生的情感体验，调动学生的学习积极性。
        （二）优化问题结构，实现知识串联
        对于小学生来说，仍然处在身心发展的重要阶段，那么在每个班级当中，学生的学习水平和能力必然会出现不同的情况，如果此时教师仍然选择使用传统的提问方式来开展教学，那么这样就必然会导致其逐渐失去了数学学习的自信心，自然也无法提升其学习能力和效率。因此，教师在开展提问教学之前，就需要根据实际情况对问题结构进行优化，通过不同的层次来设定相应的问题目标，以满足学生的不同学习需求，实现数学知识的串联。
        （三）创设问题情境，提升解题能力
        数学的学习并非一朝一夕的事情，若想要让学生获得社会化的发展，就需要教师将帮助学生不断内化所学到的知识，让学生能够学以致用。因此，教师在开展小学数学教学的过程中，必须要以数学内容为工具，将数学知识融入学生的生活当中，不断培养学生主动思考和乐于应用的一个学习态度，这样的数学课堂会更受到学生的喜欢，以培养学生学会获取知识和技能，教学效果也会更加明显。
        （四）改变提问方式，推进深度思考
        对于小学数学课堂来说，有效地进行提问是高效课堂的灵魂，而课堂提问应该指向数学的本质，并且宜大不宜过碎。所谓的“大问题”就是需要以学生的实际能力和视角为基础，设计出质量更高、外延更大和富有挑战性的问题，从而能够引导学生进行自主探究，进一步提升学生的数学核心素养。因此，教师必须要改变传统的提问方式，让学生在与教师的互动之中学习数学知识。
        综上所述，课堂提问是当前小学数学教学中一种常见的教学方式，那么教师必须要转变传统的教学观念，通过激发学生的学习兴趣，联系学生的生活创设教学情境，使得课堂提问更加优化，以实现小学数学教学质量的提升，培养小学生的数学核心素养。
参考文献
[1] 张广余，石建芹.小学数学教学中课堂提问策略探究[J].中国校外教育，2018（20）:143.
[2] 付长征.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].学周刊，2018（22）:40.
[3] 王懿.基于差异教学理念下的小学数学提问策略：以“9以内的加减法”练习课为例[J].数学学习与研究，2016（21）:115-116.