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思维导图在小学英语语篇教学中的应用

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：魏开玲

[导读] 英语语篇教学是培养学生语言素养和思维能力的重要环节。语篇教学是引导学生加深语篇知识和情感的重要手段，有利于学生整体掌握信息阅读技能，培养一定的英语写作能力，丰富语篇表达形式。重视思维导图在语篇教学中的应用，不仅可以培养学生语言表达的逻辑思维，还可以引导学生形象地理解和记忆语篇内容和语法知识，从而有效地提高学生对语言知识的记忆效果。

魏开玲山东德州陵城区宋家镇中心小学山东德州 253511
【摘要】英语语篇教学是培养学生语言素养和思维能力的重要环节。语篇教学是引导学生加深语篇知识和情感的重要手段，有利于学生整体掌握信息阅读技能，培养一定的英语写作能力，丰富语篇表达形式。重视思维导图在语篇教学中的应用，不仅可以培养学生语言表达的逻辑思维，还可以引导学生形象地理解和记忆语篇内容和语法知识，从而有效地提高学生对语言知识的记忆效果。
【关键词】小学英语；思维导图；语篇教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-015-01

        小学英语语篇教学，是一种教学理念，不仅能停留在词汇、语法、句型等要素上，否则课后学生只能识别新词、新句，不真正了解课文的语境和故事的内涵，不能应用于生活。思维导图是借助图像、线条、符号、文本等元素，使大脑更容易接受和识别，将传统枯燥的信息绘制成丰富多彩的逻辑图像。这种图文结合的方式不仅可以使知识体系的构建更加科学，而且可以增强记忆，提高学习效率。那么如何在在小学英语语篇教学中的应用呢?
        一、运用思维导图增强语篇理解的直观性和逻辑性
        语篇教学的侧重点应在于“篇”，而非单一的、碎片化的“词汇、句式”教学。思维导图具有形象性、直观性、完整性和清晰性等特点。在语篇内容中正确运用思维导图，有利于学生对习语内容进行快速的逻辑思维，形成更深刻、完整的理解和表达思想，增强语言知识、语言情境和语言思维的灵活性。如小学英语“Story time”中，围绕“dreams”设计师生对话的语篇，为师生在真实而有趣的语言情境中进行有意义的语言实践。教学中，教师可以提问：“What are the students’dreams？”然后随着学生回答，运用思维导图将Mike、Wang Bing、Liu Tao、Su Hai、Nancy、Yang Ling等人的dreams用dentist、astronaut、football player、dancer、writer、pianist等关键词形式标注出来，然后再将help、fly、play、healthy、write、happy等关键词与相应的dreams进行连线，形成一个直观形象、逻辑清晰的思维导图。通过这样层次清晰的思维导图，学生一眼看出各人的dream，并且知晓各人为什么会有这样的dream，从而形成简洁流畅的表达，学生对教材语篇的整体理解也更加轻松，情感励志教育也潜移默化地形成，有效突破了本课的难点。
        二、运用思维导图增强学生思维的逻辑性与开放性
        除了利用思维导图增强文本内容理解的可视化和直观性外，我们还可以充分利用其发散性和开放性的结构特点来拓展和延伸文本内容，从而开阔学生的视野，增强学生的思维厚度，积累更多的语言材料，有效沟通新旧知识之间的联系，加强语言知识的联系，增强表达和应用的灵活性，提高语言的综合素质。

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如围绕“Chinese New Year”这一中心词，以书信形式为Su Hai介绍了Chinese New Year’s Eve、Chinese New Year’s Day、the second day of Chinese New Year等不同时段的过年习俗，即Anna一家在新年前后将要做的事情。本课的语言要求是学生会用英语自如地表达和谈论春节习俗，这就需要清晰的语言逻辑、灵活的语言运用、丰富的资源素材、严谨的语言思维。运用思维导图，提供一种类型的范例，其他内容适当留白，可以充分发挥思维导图发散性的特点，让学生根据所给提示和生活实际展开大胆想象。时间允许的情况下，可通过一体机技术，如希沃白板中的思维导图功能，让学生根据对知识的了解情况自主添加知识主干分支，自主构建思维导图，这样做一方面有利于学生充分调动生活资源加强学习，提升学习兴趣，另一方面对学生自主学习能力的提升、开放性思维的培养有事半功倍之效。
        三、运用思维导图挖掘语篇内容的生长点与拓展域
        从表面上看，小学英语教材中的一些语篇内容是由英语词汇或各种句型构成的。其实，在内容背后是丰富的教育内容，如意志力和道德文化的渗透、生活技能的引导、文化视野的拓展等，在语篇教学中，可以通过思维导图充分挖掘相关的教育内容，不仅可以提高学生的语言思维能力，同时还要培养学生健康的道德情操和基本技能。如“Story time”，以对话的语篇形式呈现了Mike和Liu Tao的国庆节假日生活。因此，我们可以分别以问题“What did Liu Tao do during the holiday？”“What did Mike do during the holiday？”引导学生解读课文，并以思维导图的形式呈现解读内容。最后，根据思维导图上的关键词复述课文。在这种教学模式下，通过问题倒装法引导学生阅读和理解语篇，挖掘语篇中的每一个节日元素。在学习语言表达的同时，引导学生树立热爱生活、享受生活、珍惜幸福生活的意识。这种教学模式，充分发挥教师的引导作用，充分突出学生的主体地位，教学效果有别于传统的机械阅读模式。如果课文中稀有词较多，我们可以适当提示关键词，让学生用对课文内容的理解来填补思维导图的空白，从而实现课文内容的语境安排。借助直观的思维导图，学生可以对文本内容进行划分和整合，明显提高了语言建构能力和逻辑思维能力。
        四、运用思维导图复习巩固输出语言
        在理解课文内容后，要充分发挥图示信息的作用，通过学生构建好的知识体系来开展复述、改写、讨论与评价活动。为了避免在课堂讨论后学生遗忘知识点，需要采取多种方式进行训练和巩固，强化记忆痕迹，形成更加牢固的联系。最常见的便是图表法，它能够清晰地反映文章的线索，并激发学生的参与性和创造性。如“Music”，在语篇教学的复习中，就可以用思维导图中的图表法来理清脉络，输出语言。

学生在完成复习任务的同时，也会在教师的指导下不断完善思维导图，帮助他们更好地补充相关知识。教师要尽力拓展学生的能力，为学生的有效语言输出提供支撑。
总之，在小学英语课文教学内容中充分利用思维导图具有多种功能。它不仅有利于提高学生学习英语的兴趣，而且有利于提高学生对课文内容的理解和语言表达能力。只要我们坚持不懈，静待花开，学生一定会在英语语篇学习中，以无限的创造力和想象力，在思维地图的乐趣中遨游。
参考文献
[1]施利锋.思维导图在小学英语语篇教学中的有效应用[J].内蒙古教育,2017,(06):121-122.
[2]吴晓翠.思维导图：提升小学英语语篇教学效益的“密码”[J].启迪与智慧(中),2021,(05):44.
[3]刘祝琴.思维导图在小学高年级英语语篇教学中的有效应用思路[J].校园英语,2018,(21):146.