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基于核心素养背景下初中生物教学研究

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：如克热木•尼亚孜

[导读] 培养学生生物学科核心素养，主要是指对学生生命观，科学思维，探究能力以及社会责任等方面的培养。教师明确核心素养在课堂教学中运用的内涵和意义，便于总结出课堂内容的关键词，为教学工作提供便利。

如克热木•尼亚孜新疆沙雅县第六中学新疆沙雅 842200
【摘要】培养学生生物学科核心素养，主要是指对学生生命观，科学思维，探究能力以及社会责任等方面的培养。教师明确核心素养在课堂教学中运用的内涵和意义，便于总结出课堂内容的关键词，为教学工作提供便利。
【关键词】生物课堂；核心素养；策略探讨
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-071-01

在新课改的背景下，教师要改善传统的教学方法，为学生提供自主学习的机会，加快学生核心素养的培养，以提高初中生物教学效率，推进初中生物教学目标的实现。在初中生物教学过程中，学生不仅要掌握好基本的生物教学知识，还要自己培养及提升自我核心素养，极大的促进了中学生物的教学开展，有效提高了学生的解决实际问题能力和水平，全面发展了学生的身心。
        一、学生要树立起科学的生命观念
        生命观念在初中生物当中所发挥出的重要性自是不言而喻的，因此在进行核心素养培养的时候，老师需要在课堂教学的过程当中引导着学生用科学的态度来看待生命，使学生加强对于生命的认知，并且对生命的概念也可以进一步的加深，这样一来学生就会形成更为科学的生命观念，加强对生命统一与多样的理解，在这个基础上实现生物学科核心素养的培养。生物是对生命的探究，通过学习学生就可以对生命有更加深刻的认识，如何来看待生与死，如何来实现当前生命的价值等，在进行生物学科素养培养的过程当中，这些都是重要的内容。老师在进行教学时，既要立足于教材当中的内容，同时也需要结合学科素养培养需求，来进行生命相关概念的拓展，让学生能够更加尊重生命，并且敬畏生命。
        二、抓住教学目标，优化教学设计
        在现代初中教育中，学生的学习是根据教师的教学设计来完成的，但是教师在设计教学目标的时候需要根据学生的学习特点和学习水平来制定，并且在教学活动中需要紧扣教学目标，做到教育有方案，教学有目标。这样才能有效提高初中生物课堂教学质量。而要培养学生的核心素养，就需要教师在设定教学目标的时候综合考虑教学内容和学生学习情况，及时调整教学方案，深入有关核心素养的教育内容，帮助学生提高自身思想水平和知识水平。因此，教师在设计教学目标的时候，不要拘泥教材内容，而是要多方面的融入生活和实际，让学生在掌握理论知识的同时，也能够提升自身的品格和能力。
        三、营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
        要想激发学生的学习兴趣，首先需要教师营造一个积极欢乐的学习氛围。但是由于很多初中生物教师深受传统教学观念的影响，很少在课堂上与学生互动，从而就使得整个课堂僵化、无趣，整体的生物课堂教学效果也会比较低下。对此，教师可以尝试创新教学情境，通过课前导入、课中提问等环节调动学生的积极性，让学生自主的参与到课堂学习中来。这种教学方式不仅能激发学生对学习生物的积极性，还能进一步提高生物课堂的教学质量以及教学效率。例如，教师在讲解“人是生物圈的一员”时，可以借助多媒体技术在课前播放关于“人类起源”的短视频，吸引学生的视觉以及听觉，让学生在观看视频之余再去思考“人类起源”这一知识点，让学生自主的探究本节课的问题，在一开始就能够营造活跃的课堂气氛，有利于教师事半功倍的上完这一节课。

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        四、课上知识综合指导，优化学生理性思维观念
        对于学生来说，高效的课上知识学习，能够切实提升学生的知识理解水平，从而掌握尽可能多的生物知识内容。因此，教师需要把握好课上的知识教学，为学生们提供尽可能全面的知识教学内容，希望能够提升学生的生物思维品质。所以，教师在课上教学的过程中，应当注重对教学内容的设计，使之能够吸引学生的课堂学习注意力，并教导学生进行理性的分析和学习。教师只有确保课上教学内容的质量，以及对学生思维能力的培养和提升，才能够切实增强学生的生物知识认知水平。学生学习生物知识的过程，也就是教师针对性培养学生知识理解能力，以及优化学生逻辑思维的过程。
        五、学以致用，联系实际生活
        生物来源于生活，最后还是要回到生活中去，应用于生活。无论是理论教学还是实验探究都离不开生活实际，教师在教学过程中应当多援引生活中的例子，而且鼓励学生利用生物课堂上所学到的知识来解决生活中的难题。例如在学习保护生态环境这一章节时，我们都了解到了人类与自然有密切联系，人类不可能脱离自然而单独存在，因此，大家应该保护环境，珍惜每一寸土地。學生可以根据生活污水排放、乱扔垃圾等现象得出环境污染的原因，并且找出科学合理的改进方法，通过联系生活实际学习生物知识，也是提升生物核心素养的重要途径。
        六、运用科学论证实现学生思维的拓展
        人的思维具有明显的开放性以及生成性，这一点与生物学科课堂应具有的特点不谋而合。若是人的思维逐渐僵化，体现出模式化和格式化的状态，那么就很难在原有的基础上进行创新，更无法实现各种能力的可持续发展。教师在进行初中阶段的生物教学时，应当通过科学论证去拓展学生的思维，以此提升学生的生物学习能力，教师应在全面了解生物内容基础上对相应的科学论证以及学习环节进行设计，进而培养起学生的理性思维。教师可以组织开展与实际教学内容相符的实践活动，鼓励其尽可能冲破以往传统的固化思维，提高学生的创造能力，在此基础上实现其对于生物知识深层次的掌握与理解。
        七、注重教学评价，激发学生信心
        促进学生更好的学习，不可缺少的一个环节就是对学生进行有效的教学评价。所以说，要在初中生物教学的过程中，注重对学生进行教学评价，从而帮助学生分析各个部分知识的重要性，有利于学生构建起完备的生物知识体系。比如，生物教师在对某一章节进行讲授之后，对每一位学生学习的情况进行有效评价。根据课本上内容和教学任务，帮助学生明确学习生物这门课程的真正目的，目前学生处在哪一个知识层面，在之后的学习当中应当注重哪方面的培养，需要学习和努力的方向是什么等等。不仅如此，学生也能够根据老师授课的内容和方式进行教学评价，对老师上课当中出现的问题、需要改进的地方、哪些地方讲解的不够清楚等等进行有效的评价，形成教学反馈，这样一来，生物老师就可以根据学生的需求改进教学方式，学生也能更加接受教师授课方法，从而激发起学生的信心。
        生物教学要注重培养学生健康的生活和学习方式，并且提高他们的学科素养。而且还要引导学生积极学习知识，促使学生养成良好的学习习惯，并且能够用科学的态度来学习生物知识。总之，在核心素养下的初中生物教学，对初中生的生物学习非常重要，需要促使学生养成良好的学习习惯。并且把所学的知识转化成自己的理解，并能在实践中提高自身的学科素养，还要为以后的学习和工作奠定基础。
参考文献：
[1]陆婷 . 基于核心素养下的初中生物高效课堂的构建 [J]. 试题与研究，2019（34）：138.