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幼儿园教育中游戏化教学的创设研究

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：张建君

[导读] 游戏是学生学习和成长的重要教育形式之一，在幼儿园教育过程中开展游戏化教学，能有效的提高教育质量，促进幼儿的身心发展。在实际的教学工作中游戏化教学还存在着一定的问题。本文就结合当前的幼儿园教育探讨开展游戏化教学的策略，希望对教师有所启发。

张建君甘肃省渭源县莲峰镇上街幼儿园 748200
【摘要】游戏是学生学习和成长的重要教育形式之一，在幼儿园教育过程中开展游戏化教学，能有效的提高教育质量，促进幼儿的身心发展。在实际的教学工作中游戏化教学还存在着一定的问题。本文就结合当前的幼儿园教育探讨开展游戏化教学的策略，希望对教师有所启发。
【关键词】幼儿园教育；游戏化教学；教学研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-069-01

        引言
        幼儿时期对一个人今后的学习发展有重要的影响，因此就需要重视幼儿园教育工作。幼儿时期的孩子普遍活泼好动，通过游戏教学的形式，让幼儿学习知识，增强身体素质，提高情感体验。在游戏活动中培养和其他小伙伴交往的能力，在游戏中思考互动，提升幼儿的自主意识。
        一、游戏化教学的重要性
        1.有利于激发幼儿的兴趣。每年幼儿园开学的时候，新入园的孩子都会大哭大闹，对学校有抵触情绪。这就对幼儿的学习成长十分不利，而兴趣是幼儿最好的教师，将游戏和教学相结合，就能让幼儿对学习产生浓厚的兴趣，消除他们的抵触心理，同时让幼儿在学习过程中获取知识。
        2.启发幼儿的智力。通过游戏教学就能让幼儿获得丰富的情感体验，在学习游戏过程中加深对于事物的印象，在游戏中锻炼幼儿的记忆能力和思维能力。此外，在活动中幼儿还会相互交流，这样就有助于幼儿的语言思维发展。在活动中还能给他们提供丰富的空间，幼儿可以充分发挥自己的想象力，游戏化教学对培养幼儿的创造能力有很大的帮助。
        3.培养幼儿的集体意识。游戏化教学就能让幼儿集体参与到活动中，不仅能增强幼儿之间的交流，增进彼此的友谊，同时也让他们学会合作，懂得宽容待人。在游戏过程中关心其他的同伴，分享自己的喜悦，这样更有助于培养幼儿的集体责任感和竞争意识。
        二、游戏化教学中存在的问题
        1.教师的指导不到位。在开展游戏化教学时一些教师缺乏丰富的教学经验，对幼儿缺乏指导，导致幼儿不知道怎样做，无法达到游戏化教学的目标。此外活动中，一些教师过分参与，反而成为了活动的主体，不能充分地体现幼儿的主体地位。这样就导致游戏教学的质量比较低，失去了原有的意义。
        2.游戏的形式不合理。一些教师对游戏教学缺乏正确的理解，游戏教学流于形式，只是把游戏作为一种教学方式吸引学生的注意力，容易导致游戏教学的效率并不高。此外，一些教师认为只要幼儿只要按照教师的指导，在游戏中自由活动就可以。在整个活动中，教师的参与度不高，游戏教学的效果不理想。
        3.环境设置不合理。通常情况下，幼儿园每个班级的人数应当在三十人左右。而受到各种因素的影响，许多幼儿园的班级人数在四十人左右。由于每个班级的人数比较多，而环境又比较狭小，因此就不适合开展游戏，在游戏中，教师又很难关注到每一个幼儿。
        4.游戏缺乏创新，许多幼儿园教师在设计游戏时关注的是结果，而忽略了游戏的内容。

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在设计游戏时，不能考虑到幼儿的学习特点和兴趣所在，这样反而会限制了幼儿的游戏自由，甚至会打消幼儿的积极性。一些教师设计的游戏缺乏创新，幼儿不感兴趣，有一些教师设计的游戏难度较高，许多幼儿很难完成。
        三、开展游戏化教学的策略
        1.积极开展游戏活动，提升幼儿的认知水平。在开展游戏化教学时，教师应当营造氛围，激发幼儿对游戏的兴趣。在游戏之前要制定出符合幼儿的游戏活动方案，要照顾到每一个幼儿，了解幼儿之间的差异性。从实际出发开展游戏教学，使游戏能满足幼儿的学习需要，促进能力发展，提升幼儿的认知水平。例如在开展搭积木游戏时，就可以让幼儿充分的发挥想象力，在教学中要考虑到小班的幼儿动手能力有限。因此，教师可以给予适当的帮助和指导，在游戏中启发幼儿的智力。在活动之前，教师要根据幼儿的人数进行合理的分组，给幼儿提供适当数量的积木，让幼儿共同参与，这样也有助于培养幼儿的数学思维，同时也提升了游戏活动的趣味性。在教学过程中，教师还要为幼儿营造生活化的场景，培养幼儿的想象力，在完成游戏之后，教师还要让展示自己的作品，对幼儿进行点评，对表现好、有创意的幼儿进行鼓励。同时要让幼儿相互点评，说一说哪些地方不合理。用这种方式就能不断提升幼儿的认知水平。
        2.完善教学环境，满足幼儿需求。要想有效地开展游戏化教学，教师就需要将游戏贯穿到教学的整个环节，提前做好准备工作，要为游戏教学提供便利的条件，在开展游戏教学之前，要结合幼儿的情况，利用幼儿喜闻乐见的形式设置游戏内容。同时提前准备好相应的游戏场地和设施，在游戏中满足幼儿的学习和心理需求。游戏前教师要给幼儿讲清楚游戏的基本规则，把幼儿分成小组，让他们共同开展游戏，在游戏实践中学习，培养幼儿的团结协作意识。例如，在进行传球的游戏过程中，教师可以让幼儿围成一个大圆圈，开始传球游戏，在游戏前讲清楚游戏的规则：“当教师敲响锣声时开始传球，锣声停止时停止传球，拿到球的幼儿站出来说出自己的名字。”通过反复的游戏，幼儿就会对游戏越来越熟悉。在此基础上，教师可以进行修改规则，吸引学生的注意力：“当锣声停止的时候，说出旁边小伙伴的名字。”这样的形式就能增进学生们之间的互动。在游戏中幼儿动手动脑，注意力集中，体会到游戏的快乐。
        3.整合资源，提高游戏的趣味性。在幼儿园游戏教学中，教师要善于整合教学资源，构建高效的游戏教学课堂，充分的发挥游戏教学的优势，提高教学的趣味性。教师要善于观察幼儿。要从幼儿的角度出发，让幼儿在游戏中获得新知识，体会到游戏的乐趣，与此同时要注意游戏的教育性和可操作性。例如，教师可以给学生设计“自我展示”的游戏。幼儿提前准备好自己小时候的照片或者视频，结合幼儿的生活情境设计游戏，让幼儿在游戏中展示自己自我，可以表演自己的才能，这样就能有效地提高幼儿的语言表达能力，同时培养幼儿的信心。利用这种形式开展游戏，就能充分地提高幼儿的兴趣，同时具有一定的教育意义。教师要整合游戏资源，充分的利用幼儿园现有的教学设施和游戏设施，结合生活化的情境设计教学，让幼儿在游戏中学习进步。
        总结
        总而言之，幼儿教师要关注幼儿的成长，借助游戏化教学提高幼儿的认知能力，使幼儿获得丰富的情感体验，促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]林红姑.谈游戏化情境创设在幼儿园音乐教学中开展的有效途径[J].才智, 2019(09):17-17.
[2]宋伟.浅析多媒体技术在幼儿园游戏化教学中的应用[J].教育信息化论坛,2019, 003(001):P.286-287.
[3]徐敏.探究游戏化教学在幼儿园活动中的应用策略[J].读与写(上,下旬),2019, 016(032):265.