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小学低年级语文古诗词教学策略探讨普廷荣

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：普廷荣

[导读] 在小学语文的教学中，兴趣是能够鼓励学生深入思考和探究的持久动力。低年级的同学们在理解能力的发展中相对缓慢，课上需要大量的时间和教师的引导才能够了解不同作品想要表达的深层次的内容。古诗的分类有很多，其中最为基础的为写景类和借物喻人的古诗。面对较为简单的类型，教师要能够在课堂中做到举一反三，并让同学们能够独立的分析不同类型的诗词。

普廷荣云南省昭通市昭阳区第五小学 657000
【摘要】在小学语文的教学中，兴趣是能够鼓励学生深入思考和探究的持久动力。低年级的同学们在理解能力的发展中相对缓慢，课上需要大量的时间和教师的引导才能够了解不同作品想要表达的深层次的内容。古诗的分类有很多，其中最为基础的为写景类和借物喻人的古诗。面对较为简单的类型，教师要能够在课堂中做到举一反三，并让同学们能够独立的分析不同类型的诗词。
【关键词】小学低年级；语文；古诗词；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-063-01

        引言
        文学素养可以通过语文进行培养，文学素养可以体现一个人语言和思想上的境界，而语文可以通过古诗词将古人们的智慧交予我们，陶冶我们的情操，丰富我们的感情。在当今教育的环境下，国民已经开始重视古诗词教学的重要性，教育局也增加了古诗词的教学内容，为了适应教材的改编，我们也应一改以前的教学方法，大多数学生认为古诗词的学习过于枯燥，在生僻字的讲解时都不愿意去听，就更提不上说陶冶学生的情操了，需要我们在实践中寻找学习古诗词的方法。
        一、加强情境创设
        基于低年级小学生学习所表现出的特点，教师需要结合实际情况，引入一些背景资料，充实古诗词内容。然后以学生的好奇心为教学主线，进行循序渐进的引导，帮助学生快速记忆和理解诗词。正如某位知名语文教师所说：“每一首古诗词都是一个内容丰富的故事。”所以教师可以从中获取教学灵感，结合学生爱听故事的天性，将古诗词内容拓展和延伸成一个故事，使学生在听故事中展开想象，在情境中体会和感悟诗词知识。在某些小学低年级的古诗词教学中，教师还比较注重教材内容的讲解，这其实也是正确的。但是教师也必须要加强诗词情境的创设，具体来说，教师首先在学习这篇古诗词之前，就应当为学生们介绍这篇古诗词的创作背景，使得学生们对这篇古诗词的背景有着充分的了解，同时也能提起学生们的学习兴趣。其次在介绍古诗词的每一句和每一段时，要结合诗词中的具体内容，向学生们描绘一幅生动有趣的画面。由于处于小学低年级阶段的学生认识和想象力比较有限，教师就要充分地发挥主导作用。以人教版小学语文教材《登鹳雀楼》一诗教学为例，本诗是大唐诗人王之涣所创。王之涣自幼聪颖，有雄才伟略，但遭人构陷被贬边塞。教师可以利用多媒体技术手段，制作一些王之涣在边塞的生活情境图片，以吸引学生的注意力。然后以讲故事的方式，讲述王之涣的人生经历。让学生听完故事后，教师要让学生对作者这一人物形象进行评价，或是喜欢，或是不喜欢，以及为什么。再结合本诗中的一句“欲穷千里目，更上一层楼”，让学生思考作者作此诗时的情感和想法。不论对错与否，都要鼓励学生大胆发言，表达自己的想法和观点。这样一来，不仅能激发学生的想象力，也能强化学生对本诗的认识和理解。
        二、注入情感，朗诵表达
        对于小学低年级的学生而言，学习语文古诗词有利于培养他们的情感感知能力以及表达能力。

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古诗词具有言简意赅，表达情感丰富的文学特征，短小精悍的篇幅中蕴藏着极大的人生道理和极为丰富的情感。而朗诵正是抒发情感的直接方式，通过朗诵，学生可以将刻板的文字转化成生动的语言，目及其文，耳闻其声，调动了身体感官的活力，最大程度上增强了学生对语文古诗词的情感体验程度。因此，小学语文教师想要提升语文古诗词教育实践活动的教学效果，就要在教授过程中让学生深入体会词句中的情感，加之朗读任务，营造出轻松、愉悦的古诗词学习环境，让低年级学生更加容易接受。
        例如教师教授《静夜思》一课，这是一首抒发远客思乡之情的诗歌，作者以明白如话的语言雕琢出明静醉人的秋夜的寒境，深切地表达了诗人对故乡的思念之情。因此语文教师在教授过程中要着力渲染诗歌中的思乡之情，让学生沉浸于诗词中孤寂幽美的情景，切身体会到诗人的寂寞渴盼之情。教师在进行充分的感情渲染工作后，可以邀请学生大声朗读诗句，并给出一定的指导方法。例如，在诵读写景的句子时，嗓音要稍快，做轻松状;在诵读情感表达的句子时，嗓音要低沉缓慢，融于思念的情感。这样注入情感的古诗词朗读方式，低年级学生才能更好地读懂古诗词，对于情感的表达部分才更加大胆、得体。
        三、鼓励学生参加古诗词朗诵比赛，强化文化认同感与文化认知
        比赛机制顺应了小学生争强好胜的心理特点，是提高学习积极性的重要手段。为了更好地在小学古诗词教学中运用传统文化，教师可以经常性地组织古诗词朗诵比赛。如此，既可以强化小学生对古诗词的学习效果，考查学生的古诗词积累情况，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生勇于挑战、敢于突破自我的精神品质。通过开展多样化的古诗词朗诵比赛活动，能够满足小学生的好奇心，引导学生积极参与到古诗词学习中，进而积累更多的古诗词知识。同时，教师还可以开展阶梯式的竞赛活动，如早自习诗词接龙，上午古诗词诵读班会，下午进行相近古诗词风格拓展等。通过一系列的类似活动，能够为学生搭建良好的学习平台，感受到古诗词的魅力，体会到传统文化的韵味，在古诗词的熏陶下，陶冶思想情操，拓展文学视野。此外，在小学古诗词教学中要优化古诗词的评价方法，提升学生的学习信心。良好的评价方法可以增强小学生学习古诗词的信心，培养学生的文化自信。因此，为了更好地传承传统文化，丰富古诗词教学内容，教师应该完善古诗词的评价方法。在评价过程中，注重小学生的诵读能力、理解能力与挖掘内涵的能力等。此外，教师还应该经常性采取鼓励式教育，淡化分数理念，注重日常评价，实现共同进步。
        结束语
        教师应该慢慢适应教材的改革，加强对学生古诗词的教学力度，紧抓课堂效率，通过科学有效的方法让学生爱上古诗词，在潜移默化中成为学生的一部分，感受古诗词的魅力，从而养成优秀的传统素养，提高学生的人格修养。情景教学在古诗词的课堂上可以更有效的提高课堂效率，不仅避免了学习的枯燥性，而且可以让学生身临其境的感受诗人的想法以及所处的环境，调动学生的积极性，养成主动学习的习惯，与诗词擦出奇妙的火花，最终达到教学的目标。
参考文献
[1]卢涛.小学低年级古诗词教学策略探究[J].中华活页文选(教师版),2020(08):67-68.
[2]陈黎.浅谈低年级小学语文古诗词教学[J].中国校外教育,2019(10):100-101.
[3]李海霞.小学低年级古诗词教学的有效策略[J].语文世界(教师之窗),2018(09):11.