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小学数学"问题解决"教学实践与研究韩邦柱

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：韩邦柱

[导读] 小学数学教学的形式主要是发现问题，分析问题、解决问题；在日常的教学中，教师要根据教学重点内容，设计相应的问题情境，鼓励学生自主思考问题，大胆尝试解决问题，再经过教师和学生的共同合作探究达成一致的解决办法；然而小学数学教学中，问题解决教学也有一定的规律性，需要以学生为教学主体，经过对问题的巧妙设计，引导学生大胆的思考，亲身体验解决问题的过程，形成数学素养。

韩邦柱安徽省定远县蒋集学校安徽定远 233273
【摘要】小学数学教学的形式主要是发现问题，分析问题、解决问题；在日常的教学中，教师要根据教学重点内容，设计相应的问题情境，鼓励学生自主思考问题，大胆尝试解决问题，再经过教师和学生的共同合作探究达成一致的解决办法；然而小学数学教学中，问题解决教学也有一定的规律性，需要以学生为教学主体，经过对问题的巧妙设计，引导学生大胆的思考，亲身体验解决问题的过程，形成数学素养。
【关键词】小学数学；问题解决；教学实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-056-01

        引言
        在新课程标准不断的完善中，明确指出要让学从抽象的数学知识学习中，构建新的教学模式，探寻解题思路，进而解决问题；因此可以看出，问题解决教学的重要运用；数学知识来源于生活，又能解决生活中的实际问题，所以数学教师要培养学生解决问题的能力，进而提升数学教学的效率和质量。
        一、引导学生正确的解题思路
        从当前的教学理念可以发现，让学生获取数学知识的过程就是让学生发现问题、分析问题、解决问题的过程；通过在具体的实践中验证，最后构建完整的知识体系，并且在解决数学问题的过程中提升自身的综合能力；进而可以看出，教师在教学中使用问题解决的教学方法，首先要考虑的是如何培养学生的发现问题，提出问题的能力，也就是说让学生掌握正确的探究问题的方向；在陈旧的教学观念中，大多数的教师都是根据数学课本内容进行讲解；教师一般会在学生的思考环节，结合自己的思考给学生提出问题进行思考；这样的方式在一定程度上能够为学生的学习指明方向[1]，但是不能很好的激发学生学习的主动性；教师需要思考的是如何让学生根据自身的观点和角度提出问题，并且让学生以自己的兴趣为基础探究问题；例如在苏教版的教学中学习《平行与相交》这一节数学知识时，在教学前，教师可以收集与教学相关的图片资料，如，操场跑道、电线、马路等等，在教学时向学生展示这些图片，让学生们通过对图片的观察和分析发现问题并提出问题，教师可以用引导和启发的方式，让学生观察图片内容的特点，如果将图中的这些特点改变会发生什么样的事情，在这样的问题引导下，有的学生会说，如果将马路上的所设计好的线条改变，会让汽车和行人发生碰撞，如果将操场跑道改变会导致跑到中的人跑到一条路上；在问题的引导下，学生的思维变得活跃，拓展学生思考问题的范围；还在一定程度上激发学生思考的兴趣，使学生自主的投入到学习中，这样的方式为问题解决提供了思考的方向。

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        二、多样化的教学方式，奠定学习基础
        问题解决的教学方式就是让学生自主提出问题的基础上，转变学习目标，教师要使用多种多样的教学方式为学生的自主探究和摸索提供帮助，进而发挥出自身的能力；最后解决问题，并且在解决问题的过程中发现新的问题，进而发挥出问题教学启发和引导学生思考的作用，再让学生完成学习任务的同时提升学生的综合能力；以《长方形与正方形》为例，教师在对本节知识点讲解结束后，需要让学生通过自主探索的方式推算出长方形和正方形的计算公式，并且让学生在推导的过程中产生学习的兴趣，提出新的问题；所以教师可以提出这样的问题:学校想要建造一个足球场，足球场的总体长度是是600米，然而学校还没有具体的规划方案；这个问题就建立在实践的基础上让学生进行思考，学生们通过解决这样的问题能够加深对长方形和正方形周长的理解；这时教师可以用小组讨论的方式让学生们通过在小组的讨论和交流中找出问题答案；思维能力较强的学生首先会提出这样的问题，我们是不是要先确定跑道的四个边长度，在提出这个问题后，其他学生也会受到启发，进而推算出四个边的长度；运用小组学习的方式，对于不同能力的学生提出的问题会启发和引导其他学生进行思考，这样可以有效的让学生拓展思维的广度；学生在不断的提出问题，解决问题中延伸自身的思路，为接下来的学习打下坚实的基础。
        三、加强与学生的实际生活联系，拓展学生思维
        数学知识源于生活，又服务于生活，在数学课本中，许多知识都与我们的生活有着紧密的关系，通过实践证明，如果在教学中可以根据学生的实际生活情况为基础，来进行数学教学活动，那么会更好的提升学生的学习效率；[2]所以在运用问题解决方法时，教师可以为学生创建出相应的情景，有效的激发学生的问题意识；比如在学习《平移旋转与轴对称》这一节数学知识时，如果教师直接根据课本讲解相关知识，也可以让学生掌握这节知识点的重点内容，然而不能加深学生的印象，容易让学生忘记；如果教师将相关的内容与实际生活相联系，那么就能加深学生的记忆，让学生完成善于观察生活，热爱生活的良好习惯；教师可以利用多媒体技术为学生播放一些关于平移、旋转与轴对称图形相关的图片，如“羽毛球拍、蝴蝶、天安门”等，之后再设计相应的问题，让学生主动探究图片的特点；如此一来学生们通过观看图片，发挥出自己的思维，与其他同学共同探讨图片的特征，之后会发现图形对折之后会完全的重合，这样一来学生对知识点有了初步的了解，之后教师再顺其自然的进入到教学中，就能够达到最终的结果。
        结语：
        总之，问题解决教学法运用到小学数学教学中，不但可以培养学生的问题意识，还可以提升他们解决问题的能力，但是在实际的教学中，许多教师没有和实际生活相联系，教学内容和方式的单一，对学生学习数学的能力造成一定的影响，所以在今后运用问题解决教学中，教师要加强与学生的实际生活情况相联系，进而提升学生解决问题的能力，这样一来可以有效的提升学生的学习效率和能力。
参考文献：
[1]张仁义.浅谈小学数学教学实践中的问题及解决对策[J].教育界,2021(10):16-17.
[2]王磊.小学数学问题解决教学实践研究[J].数学大世界(下旬),2019(11):20.