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给高中生物一个趣味性的教学课堂

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：帕提古力•乃买提

[导读] 生物是高中阶段重要的课程，但是其理解难度较大，常常会打击学生的信心，因此教师就应该将趣味性教学活动，融入其中。对此，本文将从不同的角度入手，深入探究高中生物课堂，开展趣味性教学活动的策略，其目的就是为学生营造良好的学习环境，激发学生的兴趣，提高教学的质量、效率。

帕提古力•乃买提新疆沙雅县第三中学新疆沙雅 842200
【摘要】生物是高中阶段重要的课程，但是其理解难度较大，常常会打击学生的信心，因此教师就应该将趣味性教学活动，融入其中。对此，本文将从不同的角度入手，深入探究高中生物课堂，开展趣味性教学活动的策略，其目的就是为学生营造良好的学习环境，激发学生的兴趣，提高教学的质量、效率。
【关键词】高中生物；趣味课堂；教学活动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-055-01

        前言：在新课程改革的背景下，在高中生物教学中开展趣味教学活动，能够在根本上活跃课堂的氛围，并开拓学生视野，密切师生之间的关系，使生物知识的学习更加生动、有趣。另外，开展趣味性教学，还是在高中生物课堂中，践行素质教育理念的重要方式，可以缓解学生的压力，轻松参与到学习活动之中。所以，教师需要针对生物教学的实际需求，制定开展趣味性教学活动的方案。
        1.优化高中生物课堂趣味性教学的方案
        实际上，对于高中生物教学来说，课堂内容的丰富程度、教学内容结构的合理性，都受教师所设计的教学方案影响。因此，为了能够进一步提高高中生物教学的趣味性，教师就应该对教学方案进行优化，融入更多的趣味性元素，为实现趣味性教学奠定基础。具体来说，教师首先需要明确知识的结构，尽可能打破课本知识的基本结构，为学生带来耳目一新的感受；其次，在掌握教学知识结构的基础上，教师就能够将趣味性的内容，巧妙的融入其中，提高知识的趣味性；最后，在生物课堂中落实教学方案，使学生能够在“把玩”知识的过程中，掌握其内涵，并加深学生的记忆，进而提高教学的有效性。所以，教师需要对教学方案进行优化设计，并制定具有趣味性的教学活动，将其作为生物教学的辅助“工具”。需要注意的是，趣味性教学活动，或者游戏等，不能占用太多的时间，并保证其内容与生物知识具有紧密的关系。
        2.创新高中生物课堂趣味性教学的方法
        在生物课程中，有很多结论需要学生记忆、理解，而这部分内容基本都是通过实验获得的，所以教师应该打破传统的教学方法，提高教学方式得的灵活性。通过这样的改变，可以活跃课堂的氛围，摒弃以往单纯“板书”的模式，并引导学生创新学习方法，避免采用死记硬背的方式，提高学习方法的科学性。在当前的生物课程中，很多教师不重视实验教学，导致学生很难理解知识点的含义。究其原因，在高中学校中，与生物实验相关的实验药品、设备不充足，加之课程的时间较紧，所以很难为学生安排实验课程。
        3.明确生物课堂趣味性教学学生的地位
        在任何的课堂中，教师属于主导地位，而学生则是主体地位，只有认识到这一关系，才能够实现对高中生物的趣味性教学。也就是说，学生需要积极参与到各个授课的环节中，加强师生之间的互动，以此来增强课堂的活跃程度。所以，在生物的趣味性教学中，教师应该将学生，放在首要的位置，以此来激发学生的兴趣，进而提高教学活动的人性化。
        例如：在高中生物教学中，教师在讲解《孟德尔的豌豆杂交试验》时，其内容就是豌豆的性状存在差异，而采用杂交的方式，就能够改变其性状。在教学中，豌豆杂交试验，可以采用其他的植物进行代替，但是需要植物的表现相对明显，以便于学生观察、理解。

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如使用白色花豌豆、紫色花豌豆进行杂交，第一次开花紫色，第二次开花为白紫色，第三次为全白色。所以，在教学中，教师可以结合这一内容，为学生设计趣味性活动。首先将学生平均分为2 个大组，即XX 组、Xx 组；然后，XX 组中每2 人成为一个小组，每人头戴一个 X； Xx 组也同样进行2 人一组的划分，分别头戴 X、x；最后，2 个大组中，分别派出2 个小组，使8 名学生进行自由组合，并记录观察的结果，以此来掌握杂交的内涵。
        4.借鉴与高中生物教学相关的趣味故事
        在趣味性的高中教学中，教师也可以将科学新闻融入其中，不仅可以活跃课堂的氛围，还能够在很大程度上，拓展学生的视野、思维。例如：在高中生物中，学生对《遗传变异》课程的知识有着浓厚的兴趣，但是讲解的过程中，内容较为枯燥，所以教师将趣味故事引入课堂。故事的内容为：在美国，曾经有一位非常美丽的舞蹈演员，但是她拒绝了富家少爷的追求，而是将她自己的爱意，表达给了衣衫不整、容貌一般的科学家——爱因斯坦。这位舞蹈演员对爱因斯坦说：“如果我们结婚，未来的孩子一定会像我一样美丽，像你一样聪明”。
        此时，教师可以向学生提出问题：“假设爱因斯坦、舞蹈演员真的成为夫妻，那他们的孩子是有美丽的容貌，还是有聪明的头脑，又或者是美丽且聪明呢”？这样的方式能够激发学生的求知欲望，并且他们有着不同的看法，进而主动跟随教师的思路、进度，在教材中找出论据，而教师则应该因势利导，对基因组合进行详细的讲解。基于这样的方式，在强化学生兴趣的同时，还能够优化教学的效果。
        5.重视高中生物课堂趣味性教学的语言
        在高中生物的教学中，教师若是能够提高教学语言的趣味性，同样也能够吸引学生的注意力，实现构建生物趣味性课堂的目的。对此，教师可以通过以下几种方式，增强教学语言的趣味性：
        （1）诗情“话”意。在学习物质进出细胞膜的方法时，教师可以将“自由扩散”解释为“飞流直下三千尺”，其中“飞流”不需要能量，而“直下”则不需要依靠载体；而“主动输出”而可以用“逆水行舟用力撑”来解释，其中“逆水”为浓度，而“行舟”需要载体；“用力撑”则说明需要力量。
        （2）妙“比”生花。讲解细胞膜的构成课程时，教师可以使用花生糕对细胞膜进行分析，即花生粒表示蛋白分子、爆米花表示磷脂分子，而花生粒依托不同的层次，镶嵌、隐藏其中。而花生糕中的ATP、糖类等，可以使用钱包的钱、家中的食物进行比喻，提高教学内容的形象性。
        （3）“诀”非等闲。也就是说，在趣味性生物教学中，教师可以利用口诀的方式，加深学生记忆，并提高课程的趣味性。例如：在讲解人体所需的8 种氨基酸时，就可以将其设计为口诀：携一两本淡色书来，进而加深学生的记忆。
        结语：综上所述，在高中生物的教学中，开展趣味性教学活动，其具有不可忽视的重要性，需要教师将其合理融入在课堂中。在这一基础上，激发了学生对于高中生物知识的兴趣，增强了其学习的主观能动性，以此来强化课堂教学的有效性。所以，基于本文的分析能够发现，在高中生物课堂中，开展趣味性教学具有较强的必要性、可行性。
参考文献：
[1]曾刚. 浅谈高中生物“趣味课堂”的营造策略 [J]. 学周刊， 2015（26）：109.