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核心素养视域下古建筑融入数学教学的应用研究

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：甘小清

[导读] 小学数学“核心素养”教育理念是培养学生全面发展的重要基础。为了实现高效的课堂教学效果，教师在日常教育教学中，应注重对学生数学核心素质的培养，这样才能帮助学生对数学课程的高效学习，并且培养学生把课堂中所学的知识和方法自觉地应用于生活实践之中。小学数学是学生接触数学的第一步，这一阶段的启蒙教育尤为关键。所以教师的引导必不可少，为了确保学生产生浓厚兴趣，教师需要以学生逻辑思维能力的培养为着眼点，根据不同

甘小清广西岑溪市水汶镇中心小学
【摘要】小学数学“核心素养”教育理念是培养学生全面发展的重要基础。为了实现高效的课堂教学效果，教师在日常教育教学中，应注重对学生数学核心素质的培养，这样才能帮助学生对数学课程的高效学习，并且培养学生把课堂中所学的知识和方法自觉地应用于生活实践之中。小学数学是学生接触数学的第一步，这一阶段的启蒙教育尤为关键。所以教师的引导必不可少，为了确保学生产生浓厚兴趣，教师需要以学生逻辑思维能力的培养为着眼点，根据不同思维方式的影响培养学生良好的行为习惯，提升学生的数学核心素养。
【关键词】核心素养；小学数学；策略浅谈
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-054-01

        一、引言
        义务教育课程标准明确提出了不同的核心素质的培养要求，其中几何直观、空间概念、符号意识极为关键。为了提升学生创新意识，培养学生的应用能力和模型思维能力。教师需要着眼于小学数学核心素养的具体内容，积极体现这一素养的相关要求。确保对症下药，充分发挥核心素养培养工作的指导作用。
        二、小学数学核心素养
        小学数学核心素养是数学素养中的精华，这一素养主要是指培养学生的数学思维，联系生活实际，并能把所学的知识和方法应用到生活中，提升学生数学应用能力，帮助学生树立数学思维。让学生能够在数学素养的指导之下，站在数学的角度思考和探讨问题。其中，先天遗传因素以及后天因素都会影响着学生的核心素养。教师需要着眼于数学活动以及数学应用的相关要求，通过对教学过程的分析，了解学科的改革要求。分析学生的认知能力和实践水平，学生知识内化以及数学能力的提升非常关键。学生能够在教师的指导下，逐步发展个人的数学思维能力。树立良好的数学思维意识，站在数学的角度观察世界，主动解决和处理各类问题。
        作为一种综合素质，数学素质以及核心素养与学生的数学能力、数学概念密不可分。教师需要了解学生的数学心理，数学思维以及数学语言的运用情况。帮助学生树立良好的数学学习意识，提升学生的数学解题能力。鼓励学生在数学推理以及信息交换的过程中，掌握适合自己的学习策略。
        三、发展核心素养下的小学数学核心素养教学现状
        学生核心素养的发展是素质教育所提出的全新要求。为了培养学生的学科核心素养，教师需要关注与时俱进。了解学生的数学思维树立情况，关注这一综合素质的培养要求，注重对数学概念、数学能力和数学实践活动的大胆实践及有效创新。但是，有的数学教师出现了许多思维和行为上的误区。
        首先，有的教师没有主动强化知识在生活中的运用。不够重视学生数学思维和数学技能的提升，学生不能够主动使用不同的数学核心知识解决不同的问题。个人的知识应用能力有待加强，难以主动地在数学建模思想的指导下高效分析不同的困惑及问题。
        其次，教师要创设真实的问题情境，学生才能获得解决问题的机会，才能真正地了解数学问题的本质。才能够意识到数学知识在生活中的重要价值，抓住问题的共同点并进行分析。部分学生认为数学学习是非常复杂和枯燥的，即使学生能够获得良好的成绩，但是学以致用的能力却不容乐观。
        最后，教师要主动的锻炼学生的数学创新思维能力。不能忽略了学生核心素养培养的过程，学生解决问题，分析问题的能力才不会停滞不前。要意识到数学问题的本质，学生能够站在不同的角度主动剖析问题的本质。

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        四、发展数学核心素养的教学策略
        （一）加强知识在生活中的运用
        知识应用是重点，同时也是育人目标中的核心。数学核心素养提出了数学知识的应用要求，教师需要在生活中进行简单的分析。只有了解核心素养培养的全过程，以学生的生活实际应用为重点，才能确保学生在生活之中主动地运用数学思想和技能，培养学生良好的数学核心知识素养水平。比如在教学北师大版小学六年级上册数学《百分数的应用》时，特别注重改变解决问题教学的枯燥面貌，让学生借助已有的知识经验和生活实际，帮助他们理解百分数问题中各个数之间的数量关系，这样问题就迎刃而解了，学生也体验到了解决问题后的自信。所以说，为了实现数学教科书知识与生活问题之间的对接，教师需要鼓励学生走出课堂，联系生活实际，帮助学生运用不同的数学思维，在数学建模思想的指导下掌握良好的解题技巧及方法，提升学习能力。
        （二）创设真实的问题情境
        在对数学核心素质的真实内涵进行分析时，很多学者提出了不同的意见。目前还没有形成统一的观点，但是，大部分的学者都认为核心品质以学生的综合能力为重点。通过对学生综合数学表现能力的分析及研究来更好的解决目前的实际问题，数学核心素质的独特性比较明显。教师需要了解问题本质的进一步强调，反复分析问题的真实性。
        教师需要着眼于数学问题中与生活相关的解题思路，结合学生的现实生活，通过问题的设置来全面提升学生的问题解决能力，帮助学生在分析的基础上得出结论。比如在教学北师大版小学数学二年级下册《数一数》时，我在课前先布置学生在生活中寻找大数的例子，感受到生活中处处有大数，然后让他们讲一讲课前所收集到的信息，接着通过多媒体课件展示课本上的四幅图，加深对大数的了解。在现实生活中，各种数学问题存在明显的特殊性和复杂性，许多的数学问题离不开学生的自主实践。与其他学科相比，数学学习能够激励学生站在不同角度采取多种形式解决问题。尽管学生所采取的方法不同，但是最终都会朝着同一个方向发展。因此，教师对学生的思路引导者显得非常关键。教师需要在课堂中主动引导学生，了解学生的思维方向。关注学生对不同阶段知识的理解能力和学习程度，实现学生学习能力和学习思维的齐头并进。
        （三）锻炼学生的数学创新思维能力
        在对核心素养的真正内涵进行分析时可以看出，学生创新思维能力的培养最为重要。教师需要了解学科核心素养的独特性，研究各类实质问题产生的原因及发展过程。分析学生的学习技巧，明确学生逻辑推理能力的提升策略，帮助学生构建完整的知识体系。很多学生能够以严谨的逻辑思维为依据，在简单知识分析中通过已知来推导未知。进而培养良好的逻辑思维能力，掌握与之对应的思维方式。教师需要关注学生思维发展水平，以复杂的问题讲解为依据。通过进一步的简化来提升学生的数据素养，开阔学生视野，发展学生的知识拓展能力及推理能力。这一点能够激发学生的能动性，帮助学生逐步实现知识内化。提升学生的个人素质，引导学生主动完成不同的学科实践活动。
        五、结语
        对于小学数学核心素养来说，整体的培养工作以及教育工作较为复杂。教师需要关注素养培训工作的进一步改进，了解学生的学习特征。在日常教学中逐步渗透核心素养教育理念，发展学生的数学思维。其中基础知识存在明显的局限性，教师需要突破这一现实框架。帮助学生系统全面的分析和思考问题，提升学生的创新思维能力及水平。逐步发展学生的核心素质，切实提升学生的思维层次及境界。
参考文献
[1]陆静.浅谈基于核心素养的小学生数学质疑意识培养[J].文理导航•教育研究与实践,2020,000(006):137.
[2]陈秀娟.浅谈核心素养下的小学数学课堂教学[J].百科论坛电子杂志,2020,000(002):374.