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小学语文教学管理中以人为本思想的融入实践

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：陈茜茜

[导读] 教学管理涉及教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理等基本环节。随着我国教学体制的不断深化与改革，教学管理朝着专业化、系统化、精细化、人性化的方向在发展。以小学语文教学管理来说，人性化的教育理念显得愈加重要。本文将针对在小学语文教学管理中如何融入人本思想进行探究，以供教育同行审阅。

陈茜茜乐清市雁荡镇第二小学 325600
【摘要】教学管理涉及教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理等基本环节。随着我国教学体制的不断深化与改革，教学管理朝着专业化、系统化、精细化、人性化的方向在发展。以小学语文教学管理来说，人性化的教育理念显得愈加重要。本文将针对在小学语文教学管理中如何融入人本思想进行探究，以供教育同行审阅。
【关键词】教学管理；教学体制；人性化；小学语文；人本思想
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-019-01

        随着教育的深入普及和人们认识水平的提高，“以人为本”的思想逐渐融入到小学语文教学过程中。在新的教育理念的指引下，小学生作为学习主体得到充分的尊重，学习目的由单纯提高语文考试成绩转变为促进人的全面发展。新的教学目的要求教学内容体现人文性，教学方法体现人文性，这对小学语文教师提出了全新的要求。
        1从教学内容中挖掘人本思想
        人本思想体现对人的尊重，突出个体在社会生活中的价值。教师在语文教学过程中，应注意从语文教材中挖掘涉及人本思想的教学内容，借教学之机向学生渗透人本思想。学生通过阅读文章感受到的教育胜过教师的言传教育，更具有说服力。比如，在学习《我爱绿叶》这篇课文时，教师就可以借助于绿叶的形象，让学生从小树立服务社会、造福人类的远大理想。当然，除了主题思想的教育，教师还应让学生在学习过程中注意文章的艺术特色，学会几个典型句式的运用方法。此外，文章还承担着科普教育的职能，学生通过学习文章可以了解绿色植物的叶子对于制造能量、改善地球环境所起的巨大作用。
        2从教学方式上体现人本思想
        语文学习的根本目的是为了提高学生运用汉语言的综合能力，健全人格，提高文学鉴赏力，这都是人本思想的体现。为了实现这些目的，教师应从以下几个方面改变教学方式，以期提升学生的学习体验：
        2.1教学主体多样化
        传统的语文教学模式以教师讲解为主，学生多是跟随教师讲解做好笔记，教师在下一节课多半还会针对自己讲过的内容向学生提问。贯彻“以人为本”的教育理念后，学生应改变被动接受知识的局面，教师应鼓励学生自己思考文章内涵，而教师则可在旁进行启发和引导。
        现以儿童诗《请求》为例，教师在教学过程中，可以让每个学生就诗的内容发表意见，谈谈自己在家中都承担一些什么家务，家长是否只要求自己学习，而其余的事一概不用搭理。在分享和交流的过程中，教师可以了解小学生的所思所想，也可以建议其同家长多进行沟通，多让学生加强实践，在生活中承担一些应尽的责任。通过交流式学习，学生的思想和认识得到教师的尊重，学生可以在课上表达自己的观点，主体地位得到尊重，学生在今后的学习过程中会更积极、更主动，提高课堂参与度。教师可以借机向家长渗透人本理念，让家长全面看待学生，让学生在社会生活中扮演全面的角色，而不是只会学习的小机器。

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        2.2关注学生的全面发展
        “以人为本”的教学思想十分重视小学生的全面发展。在新的教育理念的指引下，学校、社会和家长不应再单纯地以考试成绩评价学生，而应以学生的综合素质来对学生进行品评。比方说，甲生语文成绩每次在班上均排第一，乙生却只位居中位。在班级组织的一次看电影的过程中，由于电影中的主人公命运十分悲惨，感动得乙生热泪滚滚，而甲生却无动于衷。据此可以证明：甲生的同情心远没有乙生丰厚。同情心是人文素质的一个重要组成部分，也是通过语文教学所要培养学生具备的一种情怀。
        科学素养也是小学生综合素质的表现之一。教师在教学过程中，应注重对学生科学素养的培育，多鼓励学生读一些科普性较强的文章，让学生在了解自然规律、认识自然规律的同时学到语文知识，促进学生的全面提升。比如，在学习《陨石》一课时，教师可以让学生借助于网络，多多了解一些有关陨石的科学知识，激起小学生对于大自然的好奇之心。教师还可以向每个学生了解其课余爱好所在，比如，有的学生爱看动物标本，有的学生喜欢借助天文望远镜观察星空，教师可以让他们在班上分享对大自然的探索经验，带动其他同学的科学热情，促进全面发展。
        3从教学评价上体现人本思想
        传统的评价方式只是看语文考试成绩，这很难准确评价一个学生的语文核心素养。若要贯彻新的教学理念，落实新的教学任务，达到新的教学目的，学校就应改变现有评价体制，从全面、全新的角度对学生进行语文综合评价：
        3.1参照语文考试成绩
        语文考试由于使用时间长、积累经验比较多、运行方式比较成熟，仍可作为一种主要考察模式。不过，为了体现新的教学理念，考试命题方式应进行适当改革。命题应侧重对学生综合能力、人本思想的考察，而不应单纯考察一些记忆性的知识。在考题设置上，应体现灵活性；在命题方向上，应体现时代性。
        3.2用文艺赏析的形式考察学生的人本思想
        在新的教学理念的指引下，语文学习不应只体现在语文教学过程中，而应体现在生活的方方面面。一个故事，一部电影，一首歌，对学生均能起到教育作用。教师在生活中应留意有教育意义的文艺作品，让学生在欣赏文艺作品的过程中表达欣赏感受，借机考察学生的人文情怀。教师每学期可以组织4-5次文艺欣赏课，并将学生的赏析成绩记录在案，期末时同考试成绩加在一起，作为综合评价成绩。
        3.3参照平时表现
        一个人的人文思想表现在生活中的方方面面。比如，对身边的人是否关心，对弱势群体是否同情，是否具有集体主义精神，是否敢于面对生活中的困难，是否能够与人和谐相处。要想对这些素质做出量化评价，要求教师做许多工作。教师应结合学校和班级的实际情况，制定科学的量化标准，对学生进行准确客观的评价。
        总结：
        将人本思想融入小学语文教学过程中是教育的一个新课题。教师可以在尝试中总结，在总结后开拓，不断提高自己的教学质量，提高学生的人文素质。
参考文献:
[1]杨玲.从“以人为本”视角分析小学语文教学评价[J].都市家教（上半月）,2015,(6).50-50.
[2]王怀军.基于“以人为本”理念的小学语文教学策略[J].情感读本,2014,(35).68-69.