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高中数学教学中多样化教学方法探究

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：郑雪儿

[导读] 数学学科是整个高中阶段中最关键但是也是学生掌握起来比较吃力的学科，对于该学科的高效教学方法研究也是当前高中数学教师最为关注的重点。在新课程不断改革和创新的影响下，我国的相关教育部们也开始高度重视高中数学教学中教学手段的选择以及对学生数学思想的渗透，在新课程改革的背景下，高中数学课堂教学也越来越注重“以人为本”，鼓励学生进行自主预习、自主学习、自主复习。处在这样不断创新的大环境中，高中教师要通过不断

郑雪儿浙江省慈溪市杨贤江中学 315300
【摘要】数学学科是整个高中阶段中最关键但是也是学生掌握起来比较吃力的学科，对于该学科的高效教学方法研究也是当前高中数学教师最为关注的重点。在新课程不断改革和创新的影响下，我国的相关教育部们也开始高度重视高中数学教学中教学手段的选择以及对学生数学思想的渗透，在新课程改革的背景下，高中数学课堂教学也越来越注重“以人为本”，鼓励学生进行自主预习、自主学习、自主复习。处在这样不断创新的大环境中，高中教师要通过不断的学习，丰富自身的经验，摸索出更多适合学生发展的教学理念和模式。本文将以此为中心，探究其具体运用措施及办法，希望能为教育同仁提供行之有效的参考依据。
【关键词】高中数学；课堂教学；多样化教学法；方法探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-083-01

        引言
        高中学生正处于塑造学习品质、形成数学认知的黄金时期，在此阶段受到多样化的教育指导及评价，能进一步激发学生对于数学学科的兴趣，促使课堂氛围更加生动活泼。现阶段，高中数学教学逐步暴露诸多不足，其中以教师的教育思想根深蒂固，对于多样化教学法的认知存在偏差，仍秉承单一、滞后的教学手段，导致学生在课堂教学中无法获取有效信息，自我完善、自我提升也成为缘木求鱼。针对上述问题，高中数学教师需要以转变观念为前提，找准多样化教学方法的内涵与精髓，并选用有效合理的渗透措施，使学生收获丰富多样的学习体验，继而自发踊跃地参与到课堂教学中，在此过程中，教师应注重教学方式的多样化，思维方式、教学手段以及评价体系的多样化，以此为提升学生的数学水平提供畅通渠道。
        一、现阶段高中数学教学中存在的问题
        就目前情况而言，高中数学教学仍存在许多不足之处，其中以教师的教学观念积重难返，深受应试教育思想所影响，构建的教学模式毫无新意，在数学课堂中仅注重提升学科成绩，严重忽视培养学生的学习品质，锻炼学生的思维能力，导致学生逐步成为考试机器，丧失高中学生应有的朝气和活力。与此同时，教师的教育思想固步自封，宁愿“吃老本”也不愿汲取新的教学理念，而新课程改革掀起的素质教育热潮，也未能使教师走出舒适圈，在此背景下，数学课堂教学水平始终停滞不前，学生难以获取现下热门信息，枯燥乏味的学科知识，也成为打消学生积极性的最后一根稻草。除此之外，高中学生正处于青春期，对于教师的指导和说教，难免形成抵触心理及厌烦心理，而教师所采取的评价方式粗暴生硬，导致师生之间存在较大隔阂，数学课堂教学难以真正发挥其作用。

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        二、多样化教学法在高中数学课堂中的具体运用
        （一）教师提升自身专业素养，将全新教学思想融入课堂
        在高中数学课堂融入多样化教学方法，离不开教师的主动转变，只有教师的教育教学思想发生实质性变化，数学课堂才能重新焕发活力。基于此，任课教师应主动学习新课程改革的相关政策，摸索其中蕴含的有效信息，并以思想带动行动，以转变教学理念推进多样化教学方法地渗透，除此之外，教师也可与先进教师加强交流与互动，主动学习其先进且优秀的教学经验，通过参加培训学习活动，以此实现专业素养地完善与提升，继而为课堂教学做好准备工作。在信息技术迅猛发展的时代背景下，现代化教学平台被广泛运用于中小学课堂中，教师应紧跟时代发展进程，针对全新的教学模式进行深入了解，以此为学生带来不一样的学习感受。在多样化教学方法的使用过程中，教师应时刻关注学生的行为表现，通过收集教学反馈，以此对现下所使用的教学方针加以调整或补充，将以学生为主体的教学思想落实到实处。
        （二）积极运用现代化信息技术，创设新型教学模式
        现代社会，科技发展突飞猛进，信息技术也已经在各个领域都得到了更好的运用，因此，为了能够顺应社会的发展，将信息技术引入到高中数学课堂教学中也是一个明确之举。在新媒体越来越受关注的时代背景下，教信息技术与高中数学课堂进行有效结合，并以更加直观、具体的教学形式展示给学生知识内容的同时给学生营造一个充满趣味的数学课堂，帮助学生能够将教材中的知识对岸和内容进行更加形象化的记忆。例如，在立体几何相关内容的教授中，如果按照以往的教学方式进行教学，通常都是教师通过板书的形式给学生画出立体几何的某一个展示面。让后引导学生自己在大脑中构图进行想象，但是如果是运用信息技术进行教学，教师就能够向学生展示完整的立体几何图形，让学生可以通过展示图更加清晰的认识到三维空间的形态。通过将现代化信息技术与传统的课堂教学进行有机结合，能够让高中数学的课堂教学效率大幅度提升，并且也能让学生保持积极的态度参与到学习中。
        三、结束语
        综上所述，在高中数学教学中运用多元化教学方法，能在最大限度上激发学生学习数学的积极性，促使学生形成正确的学习品质，出色的思维能力，继而实现全面发展、多领域开花。为保证多元化教学方法的实效性，教师应以自身出发转变教学观念，始终以学生为中心，创设更高质量的数学课堂。
参考文献：
[1]刘慧敏.基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[2]邵莹莹.高中生数学核心素养的培养研究[D].河南大学，2018.
[3]徐连霞.基于高中数学核心素养的情境教学策略探究[D].陕西师范大学，2018.