关于互动教学在初中语文教学中的应用分析饶红洁--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于互动教学在初中语文教学中的应用分析饶红洁

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：饶红洁

[导读] 语文这门学科是提高学生的语言能力和思维逻辑能力的重要学科，而且，随着新课改的实行，教育机构对语文的教学比较关注。在之前的语文教学方式中，教育工作者缺乏和学生互动的意识，致使自己的教学质量无法有效的提高，所以现在，语文教育工作者要将互动教学的手段运用到语文教学当中，从而来提升学生学习语文的热情度。本文针对当前初中语文教学当中利用互动教学的方式出现的问题和应用进行了研究和探析。

饶红洁云南省文山壮族苗族自治州富宁县民族中学云南文山 653203
【摘要】语文这门学科是提高学生的语言能力和思维逻辑能力的重要学科，而且，随着新课改的实行，教育机构对语文的教学比较关注。在之前的语文教学方式中，教育工作者缺乏和学生互动的意识，致使自己的教学质量无法有效的提高，所以现在，语文教育工作者要将互动教学的手段运用到语文教学当中，从而来提升学生学习语文的热情度。本文针对当前初中语文教学当中利用互动教学的方式出现的问题和应用进行了研究和探析。
【关键词】互动教学；初中语文；教学过程；应用；分析；研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-066-01

        引言：
        运用互动教学的方式对于初中语文教学来说起着非常重要的作用，进行高效的互动教学方法可以提高学生学习的热情度，而且通过活跃课堂的氛围，来增加师生之间的情感。在课堂当中进行互动的方式有两种，第一，教育工作者与学生之间的互动。进行教育工作者与学生之间的互动目的是将学生作为教学的主导地位，让学生勇于表达、勇于思考、勇于实践。第二，学生之间的互动。这样的互动是为了增加学生彼此之间的感情，通过沟通交流，来实现取长补短的特性。所以说，实行互动教学的模式可以让教学当中的氛围达到一个很好的状态。
        一、在初中语文教学中运用互动教学所出现的问题
        教育工作者在初中语文课堂中利用互动的方式进行教学，虽然改变了之前的教学模式，但是在应用的过程中也出现了不同的问题。比如说教育工作者盲目的对学生实行互动手段，失去了互动教学的意义。互动的方式就是以培养感情为基础，然后进行有效的教学。另外，教育工作者设计的教学方案不科学，致使课堂纪律比较混乱。
        二、关于互动教学在初中语文教学中的应用分析
        （一）关注学生之间的互动，从而来深化知识的学习
        初中语文教育工作者在教学的过程中，要时刻关注学生之间的互动，这样可以让学生通过监测、团结合作、竞争的模式实现较好的学习，指引学生之间要进行知识的沟通交流。在解决同一个问题的时候，进行学生之间的互动交流，可以降低问题的难度，通过团结合作，将问题进行研究、分析、总结，最后进行高效的解决，因为每一个人他的思维空间和性格特点都是不相同的，所以，针对同一个问题会有不同的观念和意见，所以让学生进行互动交流，可以为问题找到不同的解决思路，同时也开拓了学生的眼界。让学生之间实行互动交流的模式，并不是将课堂的教学时间留给学生进行纯粹的说话，而是通过小组合作的方式进行彼此沟通交流，在这基础上，可以开启比赛的方式，在小组内部进行互相监测、互相评价、互相进步[1]。例如：语文教育工作者在教授初中语文部编版（五四制）六年级下册古诗词《回乡偶书》这一课件的时候，它的重难点是让学生读懂古诗含义，体会古诗意境。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在步入正题的时候，教育工作者可以以小组互动交流的模式来思考这样一个问题：“这首诗讲了一件什么事？”，为了能让学生的小组内部提高效率，教育工作者可以提出比赛“看谁表达多”的手段，让学生们积极讨论并且进行有效地研究，对于某些不懂的诗句可以借助课文注释，进而来梳理诗意，从而将自己的想法表达于小组当中，让组内的学生进行监测、评价，从而提高自己，然后，组内派出一个代表将最合理的答案进行汇报，最后，教育工作者进行总结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
        （二）创设情景模式进行互动交流
        在初中语文教学的时候，如果将互动的方式运用到教学中，并且达到较好的成果，就要创设一定的情景模式。所以说，语文教育工作者要时刻改革自己的教学手段，通过创设不同的情景来帮助学生提高自己的学习。创设情景分为直观的教学情景、设置悬念的教学情景、开放式的教学情景，通过这三种的情景互动，可以提升学生的思维水平[2]。
        1、创设直观的教学情景进行互动交流
        创设直观的教学情景，是以现实生活环境为目标，依据学生感兴趣的事物来进行创建，而且一定要与其紧密衔接。例如：教育工作者在教授部编版语文《春》这一课件时，它的教学目标是让学生通过阅读散文来描述关于春的五个画面。在教授知识的过程中，教育工作者可以让学生结合自己所遇到的春天的画面或情景进行讨论交流，看看自己所遇到的春天是什么样子的，运用这样的方式进行互动，可以加深学生对春天的认识，而且也让学生很好地掌握了这篇散文内容。
        2、创设悬念的教学情景进行互动交流
        创设这一种情景的时候，一定要将它运用到教学的导入环节，然后语文教育工作者要通过提问问题的方式设置教学内容的悬念，让学生通过互动交流，比如说小组合作，来研究和思考问题。从而来到这节课程的教学目的。例如：教育工作者在教授部编版七年级语文《送友人》这一课件时，在导入的环节可以运用多媒体的方式播放李白这位诗人的事迹简介视频，然后留有问题“李白是一位怎样的诗人？”让学生进行互动交流，学生可以通过自己所看到的进行交流，最后将最符合题意的答案汇报于教育工作者。
        3、创设开放式的教学情景进行互动交流
        设计开放式的教学情景的意义就是开拓学生的思维，通过彼此之间的探讨，进行各抒己见，从而来有效地解决问题。例如：在教授部编版语文《阿长与山海经》这一课件时，为了让学生了解阿长的人物形象和鲁迅的深厚感情，通过阅读课文，教育工作者可以创设开放式的教学情景，让学生互相之间进行探讨，分别发表自己的读后感，然后来解决这件课程的重难点[3]。
        总结：
        总而言之，在初中语文教学的过程中，应用互动教学的方式，可以显示出学生的主导地位，从而进行主动地、积极地学习，然后提高自己、改变自己。并且，可以通过师生之间的互动和学生之间的互动，来帮助学生提高学习语文知识的兴趣度，同时，也提升了自己的教学质量和教学进度。
参考文献：
[1]喇旭良. 关于互动教学在初中语文教学中的应用分析[J]. 考试周刊,2019(A4):33-34.
[2]赵玮. 新课改下关于互动教学在初中语文教学中的应用分析[J]. 中华辞赋,2019(5):59-60.
[3]汤海燕. 互动教学在初中语文教学中的应用分析[J]. 科普童话, 2020(21).