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关于小学数学解决问题方法多样化的分析洪瑞鹊

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：洪瑞鹊

[导读] 随着我国新课改不断的深入，小学教育已经得到了大家的重视，同时也成为了教师教学工作的重点，为了能够让学生学习和掌握到更加丰富的数学知识，需要充分培养学生解决问题的能力，同时还需要让学生站在多种的角度，对于数学问题有一个深入的理解分析，进而能够促使学生拓展多种类型的数学方法，让学生运用多种解题思路去实际地解决数学问题。本文主要就我国小学数学解决问题方法和途径多元化的课堂教学策略展开了深入探究和分析，从

洪瑞鹊福建省晋江市永和镇英墩小学福建晋江 362200
【摘要】随着我国新课改不断的深入，小学教育已经得到了大家的重视，同时也成为了教师教学工作的重点，为了能够让学生学习和掌握到更加丰富的数学知识，需要充分培养学生解决问题的能力，同时还需要让学生站在多种的角度，对于数学问题有一个深入的理解分析，进而能够促使学生拓展多种类型的数学方法，让学生运用多种解题思路去实际地解决数学问题。本文主要就我国小学数学解决问题方法和途径多元化的课堂教学策略展开了深入探究和分析，从而推动我国小学数学课堂教育工作的有效地开展。
【关键词】小学数学；解决问题方法；多样化；分析；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-062-01

        引言：在小学数学教学过程中，学生在以往教学模式中，主要依据的是学生自身掌握基本的数学知识，进行一些基础数学问题的解决，对于这些问题的学习掌握与理解分析仍然存在着一定的不足，并且这些数学问题一般具有抽象性的特征，因此，老师可以利用数学问题解决方法多样化的特点，促使学生对于数学问题解决能够形成多样化的解决方法和策略，并在学生对问题开展举一反三的解决思维时，有助于学生解决问题思路的有效拓展。
        1小学数学解决问题方法多样化的教学策略
        1.1教学理念的创新
        在小学数学教学的整个过程中，需要教师进一步地改变和创新课数学堂教学的观点，让所有的学生都能够做到在各种形式的教学手段中，所有学生的自主学习能力和理解能力都得到了提升，同时在课堂学习环境的建设中，促使课堂环境的轻松愉快性，让学生能够放松学习的压力，并且能够满足学生对数学知识深入探究学习的需求，以此帮助学生提升自主学习能力，同时在学生面对数学问题，进行深入地探究分析时，要积极表扬学生的探究问题精神，从而增强学生对问题自主解决的信心，在学生对问题进行不断的思考分析时，进而促使学生数学思维能力的提升，让学生在实际应用中解决数学问题的过程中，能够通过多种手段和方法来实际地解决这个数学问题，从而有效地促进了学生解决问题能力的增强[1]。

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        例如，在北师大版小学数学《千克、克、吨》中，对于这一节数学课的知识讲解，需要学生能够深入理解重量单位的转换和认识，因此，老师在讲解数学知识的方法时，就可以运用现实生活中实际的案例，促使学生能够深入学生和理解到重要的知识内容，并且，老师可以列举一些实际的事物，让学生去真实的理解和认识千克、克、吨的区别，以及对于重量单位的基础认知，从而促进学生能够实际的解决问题，并能够从多种角度来分析问题。与此同时，老师可以通过有趣的问题提出，促使学生能够切实了解数学的重点知识内容，比如：一桶食用油的重量为2千克，一支牙膏的重量为50克，那么食用油的重量是牙膏重量的几倍？通过老师的问题的提出，学生能够结合所学到的数学知识进行问题的解决，如：将2千克换算成2000克时，牙膏的重量为50克，在重量单位统一的情况下，能够有效的学习和理解两者之间的倍数关系，进而能够使学生数学知识学习得更加轻松，同时在数学问题出现时，也能够更加简单快速地解决，促进学生学习能力的提升。
        1.2构建教学情境
        在我国小学数学课堂教学的整个过程中，培养学生数学逻辑思维的能力，有助于学生对数学问题的思考更具简便性，同时还可以通过深刻地掌握基础数学知识去拓宽数学问题所需要解决的方法和思路，从而在设计和构建一个教学情境时，应当侧重于现实生活中的情境，并让学生能够通过自身所掌握的数学知识，实际地解决现实生活中的问题，以此让学生认识到数学知识学习的重要性，同时促使学生能够积极参与到数学问题的解决中来，让学生能够发表自身对数学问题理解的思维，以及如何解决数学问题的方法，并在学生互相探究数学问题时，将自身的理解思维和解决方法，进行分享式的学习方法，促使学生能够在多样化的解决思维和方式中，进而促进学生对小学数学解决问题方法多样化有着深刻的理解。
        例如，在北师大版小学数学《周长》中，就可以利用现实生活中的物品进行教学，促使学生在学习和掌握数学基础知识时，能够有效运用并通过学生实际操作得出问题解决的结果。比如测量和计算教室内桌子的周长，通过实际的数学问题提出，学生在实际动手测量桌子的周长时，能够有效加深学生的理解能力，并在计算桌子周长时，能够通过多样化的计算方法实际的得出结果，进而提升学生解决数学问题的自豪感和满足感[2]。
        结束语：由此可见，在我国小学数学课堂教学发展的整个过程中，解决问题能够通过多样化的途径和方法，有效地帮助广大学生培养和提升实际解决问题的能力和独立自主学习的能力，并在不断的探索学习和掌握更加丰富的知识内容时，能够促进学生数学学习思维的提升，让学生在遇到问题时，能够积极主动的人站在多种角度正确地对数学问题内容的理解和分析，从而有效地提升了小学生的学习效率，促进了小学数学教育有效性的发展。
参考文献：
[1]张盛云. 关于小学数学解决问题方法多样化的研究[J]. 中国校外教育：中旬， 2017, 000(012):69-69.
[2]刘红燕. 关于对小学数学解决问题方法多样化的研究[J]. 神州（上旬刊）, 2017, 000(004):43.