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基于新课改背景下小学英语课堂教学有效性分析吴利春

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：吴利春

[导读] 随着新一轮课程改革的不断深入，开展综合素质教育，培养学生全方位发展已经成为我国小学教育事业的主要方向。小学英语学科作为小学课程中第二语言类型学科，小学英语高效课堂是对小学生听、说、读、写等多方面能力的全面培养。因此，小学英语教育工作者应当积极学习先进的教学理念，对当前的小学英语课堂进行积极的改进，提升小学生对英语学科的学习驱动力，为学生日后的发展以及接受更深层次的教育深造奠定良好的语言基础。本文主

吴利春福建省龙岩市永定区城关中心小学 364000
【摘要】随着新一轮课程改革的不断深入，开展综合素质教育，培养学生全方位发展已经成为我国小学教育事业的主要方向。小学英语学科作为小学课程中第二语言类型学科，小学英语高效课堂是对小学生听、说、读、写等多方面能力的全面培养。因此，小学英语教育工作者应当积极学习先进的教学理念，对当前的小学英语课堂进行积极的改进，提升小学生对英语学科的学习驱动力，为学生日后的发展以及接受更深层次的教育深造奠定良好的语言基础。本文主要以闽教版小学六年级英语教材为研究主题，基于新课改背景下，对提升小学英语课堂教育有效性的主要路径进行探究。
【关键词】新课改；小学英语；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-102-01

        前言：随着我国社会经济的蓬勃发展，网络信息技术的日渐普及，全面型人才培养推进我国走向国际化发展的主要力量之一。英语是在国际发展过程中必备的交流技能，小学生作为社会主义接班人，其英语能力培养，是为我国未来社会发展培养国际性人才的重要举措。因此，我国现阶段新课程背景下，对小学英语教学的重视亦是逐渐提升，小学英语教育工作者应当提高对小学生英语教学的重视，加强自身的创新意识，积极学习先进的教学思路，为小学生的良性发展奠定基石。
        一、创设课堂教学情境，构建激趣型小学英语课堂
        情境教学作为现阶段广大教育工作者在各个学科的教学活动中常用的教学手段，主要是教育工作者根据不通过的教学知识点，创设不同的课堂情境，加强学生对知识的固化，培养学生对相关知识点的运用能力[1]。在小学英语课堂中，教育工作者应当积极运用情境教学方式，充分发挥其在小学英语课堂中的积极作用，以教材内容为核心，创设相应的课堂教学情境，增添英语课堂的趣味性，提升小学生在课堂中的学习质效。
        以闽教版小学六年级英语教材《Seeing a doctor》为例，在教学过程中，教师可以实现准备医生的帽子、听诊器、药等玩具作为教学素材，教师在讲解完相应的知识点以后，利用多媒体技术，为学生展示医院的图片作为背景，让学生利用教师事先准备的道具，自行扮演医生与患者，对看医生的过程进行模拟表演，加强学生对本节知识点固化，在游戏过程中，教师重点关注学生的语法、发音是否标准，对于出现语法或发音错误的同学及时进行纠正，提升学生在英语课堂上的学习质效。

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        二、开展丰富课堂活动，构建多元化小学英语课堂
        游戏是小学生无法抗拒的活动项目，在小学英语课堂中，教师当充分利用小学生的成长特性，积极组织丰富的游戏活动，充分调动小学生在课堂中的活跃度与积极性，提高对英语活动的参与度，让学生在进行游戏的同时，实现对知识的汲取，让学生充分感受到英语学科的课堂魅力，提升小学生在英语课堂中的学习质效。
        以闽教版小学六年级英语教材《Food and Health》为例，该课程主要是让学生掌握常见食物单词的听说读写四项能力，并能用英语互相交流自己习惯的食物，了解饮食习惯与健康之间的紧密联系，培养学生热爱生活，养成良好的饮食习惯。在教学活动中，教师可以借助多媒体技术为学生展示本节课程所学习的单词，并带领学生进行跟读。然后教师可以组织学生一起进行一个小游戏，由兴趣小组选一名同学作为答题者站在讲台上，教师将事前准备好的蔬菜或者水果卡片贴在答题学生的头上，让其他组员用英语对卡片上的水果进行描述，由答题者猜，限时3分钟，哪一组猜对的数量多哪组胜出，通过愉快的游戏，加强学生对本节知识的运用能力。
        三、发掘生活教学素材，构建生活化小学英语课堂
        想要切实提升小学生在英语课堂中的学习质效，英语教育工作者不仅仅是加强学生对英语知识的记忆，同时还应当培养学生对英语知识的运用能力[2]。因此，小学英语教育工作者应当充分发掘生活中的教学素材，构建生活化小学英语课堂，培养小学生对英语知识的运用能力。
        以闽教版小学六年级英语教材《Unusual Day》为例,该课程主要是引导学生学习用英语描述过去发生的事情，在教学过程中，教师首先让学生进行自读课文，并对课文中的新单词进行标注，利用词典等方式查找课文中新单词的含义，理解课文大意，教师对本章节的单词进行细致讲解，然后在引领学生对课文内容进行逐词逐句的分析，帮助学生掌握其中的表达方式。最后教师让学生结合自己的生活习惯，用英语描述自己一天的作息习惯，对本节知识点进行固化。
        结束语：总而言之，想要切实提升小学生在英语课堂中的学习质效，小学英语教育工作者应当充分贯彻新课程改革教学理念，提升自身的创新意识，对当前的小学英语课堂进行积极的改进，充分发掘网络资源、生活资源中的教学素材，采用丰富的英语课堂活动形式，创设多元化小学英语课堂，激发小学生对英语学科的学习兴致，提升小学生的学习驱动力，培养小学生对英语的运用能力，促进小学生的良性发展。
参考文献：
[1] 陈丹敏. 新课改下小学英语互动教学模式的实践与探究[C]// 2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集. 中国智慧工程研究会, 2019.
[2] 邱丽丽. 浅析新课改下如何构建高效的小学英语课堂[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2019（2）:0080-0080.