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新课程理念下如何培养小学低年级语文阅读兴趣

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：廖明祥

[导读] 语文并非是依靠技巧能够取得理想成绩的一门学科，在课堂教学中，都必然会与之前学到的知识相结合，或者进行课外知识的拓展与延伸。若要提高学生的语文成绩，那么一定要拓宽其课外阅读渠道，培养学生的阅读兴趣。在实际教学中，需要发挥学生的主观能动性，使其能够融入书本中，真正地与作者的思想相融合，由此能够达到身临其境的效果。作为一名小学语文教师来说，不仅要认识到培养学生阅读兴趣的重要性，而且还需要积极创设良好的课

廖明祥云南省昭通市昭阳区第五小学 657000
【摘要】语文并非是依靠技巧能够取得理想成绩的一门学科，在课堂教学中，都必然会与之前学到的知识相结合，或者进行课外知识的拓展与延伸。若要提高学生的语文成绩，那么一定要拓宽其课外阅读渠道，培养学生的阅读兴趣。在实际教学中，需要发挥学生的主观能动性，使其能够融入书本中，真正地与作者的思想相融合，由此能够达到身临其境的效果。作为一名小学语文教师来说，不仅要认识到培养学生阅读兴趣的重要性，而且还需要积极创设良好的课堂氛围，运用多元化的手段鼓励学生真切地体会到阅读的快乐与美丽，只有从小培养、从小做起，方可夯实学生的基础，使其对阅读形成浓厚兴趣。
【关键词】新课程；小学语文；阅读兴趣；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-101-01

        引言
        阅读点亮心灯，它不仅可以增加学生的语文知识储备，同时还能怡情悦性、养育心灵、净化思想、升华精神；阅读可以打开学生的视野，使学生的想象力、创造力得到激发，同时，作为培养和提高学生语文素养的基本途径，阅读也成为课堂教学效果的保证。有效的阅读将会培养学生的思维能力，同时对其思想意识、道德素质产生一定潜移默化的影响，正是因为阅读使得学生的生活充满了情趣，也更富有教育意义。在小学语文教学中，培养学生的阅读兴趣成为一个重点。
        一、以多媒体为媒介，营造良好的阅读体验氛围
        低年级学生的认知能力是有限的，其阅读量也不是很大，在阅读的时候往往比较喜欢翻阅一些更加有情节性、有趣味性、有形象的文本。但是，所有的课文或阅读材料并不都是图文并茂的，多数仅仅使用了一些插图，因此，在学生的阅读体验方面，就需要小学语文教师去挖掘阅读材料，积极地将多媒体素材与文本教材关联起来，这样，学生的阅读体验才能朝着更加深刻的方向发展和进步。
        以小学语文二年级下册《中国美食》文本阅读为例，这篇文章主要讲的是孩子们平时比较熟悉的美食，大多数学生对这些美食也不是很陌生，但是可能在平时生活中未必关注过这些，为此就可能影响到实际阅读认知。结合学生的认知，教师可以在互联网上找相关的美食视频，展示“凉拌菠菜”“香煎豆腐”“红烧茄子”“烤鸭”“水煮鱼”“葱爆牛肉”等菜肴的制作过程。学生们通过观看制作视频，就能大致了解制作这些美食的原材料及过程。由此，学生们对文本内容的认知就能更加深刻。为了让学生们更多地了解一下“中国美食”，教师还可以截取《舌尖上的中国》纪录片中的内容，选择一些制作过程比较简单、小学生易于理解的片段播放给学生，在观看之后鼓励学生使用自己的语言来讲述自己最喜欢菜肴的制造工艺，由此使得阅读与多媒体之间充分交互，并且使学生的口语表达能力得到锻炼。在观看纪录片的过程中，小学生对于美食文化就有了更加深刻的认知，潜移默化中也实现人文素养的培育。

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从上述的教学案例可以看出，在组织小学低年级学生进行阅读的时候，采用多媒体设备播放视频材料，可以帮助小学生更加深刻地理解文章内容，可以拓展小学生的思维能力，使小学生的阅读体验朝着更加丰富的方向发展。
        二、让阅读成为生活化方式，走进生活
        语文阅读有利于低年级学生词汇的积累和运用，要想“出口成章”，首先要肚子里有墨水。低年级学生习惯的养成，只靠学校教育是远远不够的。在日常生活中，父母的教育也是至关重要的。许多父母因为工作忙，压力大而忽略了对孩子的教育，这也是孩子习惯养成存在的困难。因此，父母在家也要为孩子树立爱阅读的榜样。21天可以养成一个习惯，所以说，让低年级学生坚持阅读很重要，切不可三天捕鱼两天晒网。
        例如，在家时，父母可以和孩子制定规则，每人每周要在家完成五个小时的阅读时长，完成的人奖励一朵小红花，阅读完一本书的人可以多奖励一朵小红花，先集齐十朵小红花可以满足他一个愿望。定期可以开展家庭读书交流会，每个家庭成员分享一下自己从阅读中学到的好词好句，或者阅读到的好书，低年级学生也可以分享教师课堂教学中讲的故事等等，最后评选一个讲得最好的给予奖励。通过这样的方式可以增进师生感情，也可以让学生更好地养成阅读习惯。
        三、亲子阅读能促进课外阅读教学延伸
        课堂时间有限，而且对低年级的学生来说，他们的注意力集中时间较短，单纯增加课程或延长上课时间只会令其难以集中注意力，产生厌学情绪。有限的课堂没办法提供较为全面的阅读材料和丰富的教学情境，而课外阅读是对课堂阅读教学的有益补充。课外阅读量的增加，能扩充学生的知识面，进而提高阅读理解能力，进而提高课堂阅读教学的效率。低年级学生不能像高年级学生一样，完全做到自主阅读和自主理解，需要家长的指导，所以亲子阅读便在低年级学生的课外阅读中扮演着重要的角色。教师也要为家长进行亲子共读提供指导，例如阅读书目如何选择、阅读过程如何进行等。
        例如，学习《植物妈妈有办法》这一课后，充满求知欲的低年级学生会很期待得到有关其他植物的知识，但是有限的课堂时间没办法为他们讲解过多，教师可以与家长交流，推荐家长与学生共读低龄儿童适读的科普读物，这样既满足了学生的求知欲，学生与家长共读的过程中，有了实际的交流，其实也是提高阅读能力的过程。
        结束语
        总之，让学生学会阅读、爱上阅读，就需要教师采取灵活的教学方法培养学生的阅读兴趣，使学生真正闻到书香，在书香的浸润下，开出心灵最美的素养之花，并汲取精神食粮而快乐成长。
参考文献
[1]梁仙仙.小学低年级学生语文阅读兴趣的培养[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(10):13.
[2]陈莉颖.低年级小学语文培养学生阅读兴趣的有效策略[J].课外语文,2019(31):117-118.
[3]曾彩群.小学低年级语文阅读兴趣的培养及提升策略[J].小学生作文辅导(语文园地),2018(09):4-6.