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让任务型教学贯穿英语课堂

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：杨丽惠

[导读] 任务型教学法越来越受到人们的重视并被广泛地应用到教学实践中。该教学法的思想和设计原则真正体现了以学生为中心，以任务为中心，促进学生的语言习得，提高了学生运用英语进行交际的能力。本文在介绍了任务型教学法的教学模式之后，深入探讨了如何让任务型教学贯穿于英语课堂。

杨丽惠广东省汕头市翠英中学 515041
【摘要】任务型教学法越来越受到人们的重视并被广泛地应用到教学实践中。该教学法的思想和设计原则真正体现了以学生为中心，以任务为中心，促进学生的语言习得，提高了学生运用英语进行交际的能力。本文在介绍了任务型教学法的教学模式之后，深入探讨了如何让任务型教学贯穿于英语课堂。
【关键词】任务型教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-098-01

        近期，任务型教学法作为一种有效的教学法，倍受关注。它要求教师能根据特定的语言交际情景和语言交际目标, 设计可操作性强的任务活动，让学生在完成任务的同时, 能够积极参与到英语的语言表达和讨论之中, 学习、掌握以及运用所学的语言知识。
        一、任务型教学法的教学模式
        任务型的教学过程，可分为三个阶段。分别是：任务前、任务中和任务后。
        任务前阶段，即包括介绍话题和任务。在本阶段, 教师将教学任务引入, 引导学生加入话题的探讨。教师侧重为学生介绍本课时有用的单词及短语, 启发学生理解任务指令和准备任务。任务中阶段，即语言焦点阶段,包括解析和操练。教师引导学生学习掌握教学任务，让学生以小组的形式完成相关的练习来执行任务,然后各组学生以口头或书面的形式报告任务完成情况。任务后阶段，是扩展运用，形成技能阶段。在这一阶段教师为学生分配学习任务，学生运用课堂所掌握的知识来完成分配任务，最后分小组点评其他各组执行任务情况。
        二、让任务型教学贯穿英语课堂
        1．设计duty report任务，提高学生运用语言的能力
        充分利用每天课前5 分钟，按座位号顺序轮流，每天由一名学用英语进行值日报告。学生可以就他们感兴趣的话题进行演讲，或报道一则新闻，或介绍身边的事等。本任务大大地调动了学生讲英语的积极性。这要求学生要在课前进行一系列的准备工作，例如利用文本或者网络平台搜集资料，挑选合适的话题，同时也要求坐在台下倾听报告的学生，要能聚精会神地听，因为这部分的学生要努力听懂报告中的信息并作出相应的意见反馈。通过duty report这个学习任务，能较大程度地激发学生的英语学习兴趣，增强自信心，在参与活动的同时，也提高了他们的英语语言表达能力。
        2. 注重任务的生活性，激发学生的学习兴趣
        初中英语新目标教材提供了每单元的教学目标，结合教学内容，设计出贴近学生实际生活并具有创造性的教学活动，这就要求教师要相应地调整教学方式，与学生的实际生活相结合，充分利用身边一切可利用的教学资源，充分为学生创造运用英语的机会，从而最大限度地激发学生的英语学习兴趣。

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比如：在学习新目标七上册Unit 5 时，让学生将邮票集、削笔刀、徽章、纪念币之类的收藏品带至课堂，并与同学互相介绍自己的藏品，这样能有效地将教材主题与实际生活有机结合，学生在完成任务的过程中，也有成功的体验，最终达到提高学生学习英语积极性的目的。
        3. 任务形式与功能相结合，发展学生综合实践能力
        学生的能力表现不局限于课堂范围，而应当使其将知识的学习运用到实践之中，才能有巨大的生命力。要使学生牢固地掌握所学知识，就必须真正的变“死”的书本知识为“活”的生活实践，运用任务教学，将两者紧密结合。例如，为了锻炼学生的写作及实践能力，布置小记者活动任务，采访老师等并写成报告。比如，在学习七下Unit11这一单元时，为了训练“What do you think of…？”这一句型，可让学生分组扮演“English Today”、“Sports News”、“Healthy Living”、“Chinese Cooking”等电视节目的记者，对其他同学进行采访：Do you like to watch TV? What do you think of English Today? What do you think of Sports News？一场生动的“现场采访”，充分调动了学生的兴趣，鼓励他们大胆开口说英语，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成，培养了学生运用地道的英语进行日常会话的能力。
        4. 发掘教材的思想教育内容，寓品德教育于教学任务之中
        初中英语是义务教育阶段的重要科目，教师不仅要传授语言知识和语言能力，更要充分挖掘教材文本中的思想教育内涵，使学生在文本的学习中中受到思想教育的渗透。新目标英语题材包罗万象，与学生实际生活息息相关，该部分内容均渗透了德育因素。我们应该在教学中应以语言为载体，结合教学任务进行德育渗透。比如新目标七年级下册Unit 9 Self-check中有一篇关于old Henry的文章，讲述的是一个孤独的老人old Henry，在公园里和他的小狗玩，不久小狗丢了。学生在本节课的课文学习中，明白了应该尊重老人，乐于助人的思想理念。又如新目标九年级Unit 15 We’re trying to save the manatees. 是一个有关保护动物和保护环境的话题。通过对濒危动物海牛的生活环境的了解，引导学生思考如何保护环境，爱护地球。这是一次重要的环保教育，让学生意识到保护环境，爱护地球的重要性。
        三、结束语
        任务型教学的设计目标，是服务于课堂教学，其最大的受益者是学生。“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”是其指导思想。让任务型教学贯穿于英语课堂有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有助于提高学生学习的兴趣，增强学生的学习信心，注重对学生的思想品德的优化，从而提高学生英语学科的核心素养。
参考文献
[1] Vygotsky, L S. 1962. Thought and Language [M]. Cambridge, Mass: MIT Press. [2]吴永艳，2005，任务型语言教学法在初中英语教学中的应用和初探[J]，《理论探索》。
[2]岳守国，2007，任务语言教学法：概要、理据及运用[J]，《外语教学与研究》第5期。