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浅谈数字化教学助力小学数学课堂

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：刘容

[导读] 随着数字化时代的成熟发展，数学化教学助力小学数学课堂的地位逐渐显现出来，并逐步上升到一个很高的层次，其未来的发展前景也一片光明。但是作为一名小学数学教师，我们也必须意识到，机遇出现的同时也会带来不可预测的危机和挑战，那么数字化时代盛行的当下，小学数学教学实践存在哪些问题呢？又有哪些解决方式呢？这些都需要作为人民教师的我们去探索。

刘容四川省沐川县永福学校
【摘要】随着数字化时代的成熟发展，数学化教学助力小学数学课堂的地位逐渐显现出来，并逐步上升到一个很高的层次，其未来的发展前景也一片光明。但是作为一名小学数学教师，我们也必须意识到，机遇出现的同时也会带来不可预测的危机和挑战，那么数字化时代盛行的当下，小学数学教学实践存在哪些问题呢？又有哪些解决方式呢？这些都需要作为人民教师的我们去探索。
【关键词】数字化教学；小学数学教学；问题和措施引言
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-097-01

        为了不断提高小学数学教师的课堂教育教学水平，探索数字化环境下小学数学课堂教学模式，让当代小学数学课堂更具有智慧和趣味性，同时也给当代青年教师提供一个互相交流、共同探讨、展示自我风采的舞台。
        一、数字化教学助力线上线下数学教学的有序进行
        今年年初受新冠肺炎疫情的影响，学生无法返校上课，我国针对这种突发情况，首次大面积启用了线上教学的授课方式，这不仅是对于教师和学生的考验。也对我国的数字化平台以及科学技术的一种验证和考验。那么应如何建立数字化和数学教学之间的正确关系？
        对于由突发而来的疫情所导致的线上教学，每个学校、教师、家长都是“措手不及”的，一开始都是摸着石头过河，那么如何让河水更清、石头显现便于过河呢？这就需要学校周密部署，做好顶层设计，为教师们线上工作的有效开展提供导航、服务和支持。“停课不停学”是疫情期间所有学校发出的倡议，为此，各个学校领导开始酝酿线上教学的具体事宜，为首次大规模的线上教学做准备。
        首先，学校全体管理人员召开视频会议，对疫情防控工作期间的在线教学进行全面部署。遵循从思想上高度重视，转变传统观念，更新工作理念，拿出实实在在的行动做好“停课不停学”的网络授课工作，绝对不允许一名学生“掉队”。其次，数学团队也要依据学校的线上教学工作精神，积极召开相关的教研组长视频会议，就“线上教学怎么做”等问题进行交流探讨，根据大家的交流意见积极梳理相关措施，确定数学网络教学实施的总体指导思想：同时制定数学线上教学实施方案。该方案以教研组为单位，实行一组一策，从周教学工作的课程安排、时间安排、直播内容、单元教学重、难点的处理、家校沟通等方面，制定出详细周密的实施计划。例如，在课程安排上，从第一周开始，各班合理安排新课预习，数学阅读、运算技能专项训练、数学实践活动、疫情防控学习、学生心理疏导穿插其中。此外，各位老师也搜集其他免费的、对教学有帮助的视频和图片等资源，辅助学生的在线学习。学生自学后，教师进行远程解惑答疑，采用直播教学或者“微课 +PPT+ 语音 + 图片 + 文字”的方式，加强重点、疑难点的讲解与互动，确保把数学网络教学落实到位，将疫情对教学的影响减少到最低。

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        二、数字化教学助力创设教学情境，培养小学生兴趣
        首先，数字化教学更方便教学情景的创设，激发小学生的数学学习兴趣。小学生这一群体，刚踏入到我国九年义务教育的行列中，对小学课堂的认知充满着迷茫和新奇，他们的年龄较小，课堂注意力不容易集中，心智也不及初中生成熟稳重，有趣的教学情景的创设可以在第一时间将小学生的思维拉到课堂上来，这样可以提高小学生的数学能力和数学课堂的教学质量。教师多利用现代化教学手段创设教学情境，例如创设一些闯关游戏教学，通过在实际的教学中加入游戏的成分不仅能够活跃课堂气氛，而且能使枯燥的数学课堂变得乐于接受。以此来培养小学生的数学兴趣和能力，当然需要注意避免教学时过于依赖教学的情景化，妨碍学生对数学教学的真实认知和理解。
        其次，数字化教学可以帮助小学生把生活中经历过的一些现象重现，培养学生数学能力。小学生最容易接受的学习环境便来自于生活，所以小学生的计算能力教学应该从生活处着手，注重数学教学中的生活化元素。例如在学习有关“周长”的相关知识时，教师可以就教室中的有限素材，让学生们自己动手实际测量自己和前后左右同学的课桌、文具盒以及手掌面的一周等等，学生日常都能看到触摸到的事物的周长，或借助一些动态图片、视频，以帮助学生理解周长的概念，进行周长的计算。数学的学习源于生活，又反过来用于丰富多彩的生活，回归于日常的生活，因此教师在教学的过程中要善于使用生活中的例子，由于小学生的年纪小，认识事物的能力有限，他们的思维正处在从直观向抽象、从简单向困难发展的初级阶段，思维的灵活性有待进一步提高，事实表明，课堂中的举例越接近学生的日常生活，小学生对知识点的理解就越容易，对他们思维的提高也越有帮助，由此课堂教学的效果就越好。利用生活中的事物提高数学学习能力，更容易激发他们的数学思维。
        最后，数字化教学助力教学评价，采取优质怀柔评价政策，提高小学生的数学学习能力。小学生对学习缺乏兴趣是有原因的，且不止一方面的原因，但不管原因何在，都需要教师多对之进行关注和表扬鼓励，使之能够时刻保持对数学学习的热情和积极地态度，教师在教学过程中要传输给学生一种好好学习的信念，支撑学生坚定不移的走学好数学的道路。在教学中可以利用一些信息技术手段，设计一些有趣的评价活动，让学生体会到自己的点滴进步都在老师眼中，激发学生学习的兴趣。此外，教师在教学的过程中不能急于求成，特别是针对中高年级的学生来说，所学的数学知识已经相当丰富，教师更要沉下心扎实小学生的基础知识，通过鼓舞学生的学习斗志，培养学生发现数学学习过程中的美。
        总之，在数字化平台的教学的过程中，数学教师要充分发挥大数据的统计功能和实时批改作业的功能，积极展现数学课堂生成的数据的“准确性”“精准性”“全面性”“及时性”以及“快捷性”，实现小学阶段 “智慧地教”“轻松地学”的教学目标和准则。学习是一个不断成长的过程，数字化教学课堂的教学活动不仅可以进一步优化数学课堂教学，而且对于形成相互学习、共同进步的良好学习风气具有极大的促进作用。相信在数字化技术的助力下，数学教师通过扎实丰厚的教学研究，一定能更进一步实现优质教育资源与先科科学技术的深度融合，促进教学方式的优化，促进学生的全方面发展。
参考文献：
[1]杨兴燕，梁海亮 . 浅谈网络数字化小学数学课堂的构建 [J]. 中国教育技术装备，2016（17）：58-59.
[2]刘海芬，陈益春 . 用数字化教学资源点亮小学生心智——以北师大版数学教学为例 [J]. 软件导刊（教育技术），2015（07）：34-35.