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高中班级管理中开展疏导教育法的实践探究

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：程海东

[导读] 在当前这一教育事业深化改革背景下，班级管理成为了各阶段教学的重点，随着信息技术不断深化，在日常生活中，学生经常会受到网络不良观念影响，而出现错误的思想意识，这就导致学生会做出一些错误的事。特别是高中学生，由于学生学习与生活压力过大，长此受外界环境影响，就容易误入歧途，在班级管理过程中需要利用合理的方式开展工作，进而为学生未来学习生涯与人生发展打下坚实的基础。

程海东陕西省榆林市定边县第四中学 718600
【摘要】在当前这一教育事业深化改革背景下，班级管理成为了各阶段教学的重点，随着信息技术不断深化，在日常生活中，学生经常会受到网络不良观念影响，而出现错误的思想意识，这就导致学生会做出一些错误的事。特别是高中学生，由于学生学习与生活压力过大，长此受外界环境影响，就容易误入歧途，在班级管理过程中需要利用合理的方式开展工作，进而为学生未来学习生涯与人生发展打下坚实的基础。
【关键词】疏导教育法；高中班级管理；实践探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-094-01

        在当前这一教育事业深化改革背景下，大多数高中班主任在班级管理过程中仍旧存在传统工作意识，例如在班级管理过程中经常会以分数为先的工作理念去引导学生，这就导致学生学学习压力过大，甚至部分学生还会出现严重的叛逆倾向。因此在发展过程中就需要利用合理的方式去引导学生，以保证学生可以形成正确思想观念意识，所以在班级管理中高中班主任就将疏导教育法应用了起来，以通过这样的方式营造合理班级范围，培养学生正确思想观念意识。
        一、疏导教育法的科学内涵
        其实疏导教育法经常出现在心理疾病治疗中，通过这一方式可以有效提高被治疗者的思想观念意识，由于这一心理引导方式的效果十分显著所以就被广泛应用到我国思想政治教育中。在实际应用过程中，可以通过更加贴近学生的工作方式对学生进行引导，学生在引导过程中也能够正确认识到怎样去看待身边的事物，通过这样的引导可以有效降低学生错误思想观念出现的概率[1]。
        二、树立正确的疏导教育观念
        （一）注重从提升疏导教育认识入手
        在实际工作总结中经常会发现这样的问题，那就是教师在工作中并没有正确认识什么是疏导教育法，甚至在日常班级管理中还经常会出现错误的引导观念，即一味按照班级管理规定内容对学生进行行为习惯引导，最终导致学生在这样错误的管理中出现了叛逆情绪。所以教师就需要改变传统观念，并根据实际情况去提高自身疏导教育意识。
        （二）注重从教育心理学知识的补充入手
        大多数高中班主任在应用疏导教育法时会出现这样的问题，那就是在管理过程中经常会忽视心理引导的重要性，进而无法对学生进行正确心理引导。那么为了有效提高班级管理质量与效率，教师就需要将这一问题重视起来，并结合实际情况去提高自身心理学知识水平，以保证可以合理提高学生思想观念意识。
        （三）注重从实践中增强疏导教育能力
        一般情况下，教师开展的疏导教育工作都存在“重传授、轻疏导”的问题，这就导致学生无法在疏导教育中形成正确思想观念意识。

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那么在班级管理中就要注意，教师一定要将疏导重视起来，同时还要结合生活对学生进行实践疏导，进而有效提高教育教学质量与效率[2]。
        三、疏导教育法的实践路径
        （一）通过分导式疏导，化解班级矛盾
        在高中阶段班级管理中经常会出现班级矛盾，且矛盾表现形式多种多样，其处理方式也各不相同，那么在实际工作中教师就可以应用分导式疏导去调解班级矛盾。例如在实际工作中出现学生与学生敌对的情况，教师在管理中就需要深入了解问题，并找到学生进行交谈，通过这样的方式帮助学生去解决矛盾，最好做到逐个击破，以降低教师介入后矛盾激化的概率。
        （二）通过利导式疏导，促进学生成长
        其实在班级管理过程中有很多可以辅助开展疏导教育的契机，只是在班级管理中教师没有认真分析。那么在实际管理过程中教师就需要通过利导式疏导的方式开展工作，即在班级管理过程中抓住一切有利于疏导教育的方式激励学生，例如学生在学习中因为成绩波动出现学习积极性下降的问题，此时教师就可以帮助学生去分析问题出现的原因，并寻找学生身上的发光点使学生认识到自我价值。
        （三）通过引导式疏导，树立正确价值取向
        其实处在高中阶段的学生，虽然看似自我意识较为完善，但是在遇到问题后还是需要有一个人站出来为他们指明方向，那么在管理过程中教师就可以利用引导式疏导来激励学生。例如学生在学习生活中受到外界不良因素影响出现了错误思想观念意识，那么此时教师就可以借助引导式疏导来帮助学生，教师可以选择通过与学生一同进行案例解析来引导学生，使学生在案例分析过程中能够明辨是非，并形成正确思想价值观。
        （四）建立信息化疏导平台
        随着近几年信息技术不断深化，网络成为了学生日常生活的重要组成部分，那么教师就可以借此为学生建立信息化疏导平台，并利用微信或QQ的方式与学生建立联系。在日常生活中教师可以主动通过微信或QQ的方式与学生交流最近状态，学生也可以将最近遇到的问题通过微信或QQ的方式倾诉给教师，此时教师在对学生进行单独疏导就可以有效降低学生思想压力，同时还可以降低问题挤压的概率，以推动学生身心健康成长[3]。
        四、结束语
        通过以上总结可以了解到，高中班主任在班级管理过程中应如何有效应用疏导教育法，同时也了解到疏导教育法能够为学生身心健康成长带来怎样的帮助。那么在实际工作中，教师就需要利用合理的方式去引导学生，并在班级管理过程中尽可能将学生主体地位展现出来，进而有效提高班级管理效率与质量，使学生能够养成正确人生观与价值观。
参考文献：
[1]王喜坤, 胡翠玲. 解析疏导教育法在高中班级管理中的运用[J]. 神州（上旬刊）, 2020,(7):232-232.
[2]栾丹丹. 高中班主任工作中的心理健康教育[J]. 中学生作文指导, 2019, (19):197-198.
[3]王云. 如何在高中班级管理中开展好德育工作[J]. 教学管理与教育研究, 2019(2):29-30.