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小学语文古诗词教学中出现的问题和对策分析

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：陈培献

[导读] 在目前阶段的小学语文的教学过程之中，由于国家的教育越来越重视对于传统文化的传承与发展，教师对学生进行专业的语文知识的输出也就更加的重视对学生的传统的古诗词的文化的教学。文章基于对小学语文教师的古诗词的教学问题做出细致的分析，为教师提供更多的科学参考性教学建议，使得教师在科学的教学指导与帮助之下更好地解决问题，将专业知识传授给学生。

陈培献广西兴业县城隍镇塘肚小学 537813
【摘要】在目前阶段的小学语文的教学过程之中，由于国家的教育越来越重视对于传统文化的传承与发展，教师对学生进行专业的语文知识的输出也就更加的重视对学生的传统的古诗词的文化的教学。文章基于对小学语文教师的古诗词的教学问题做出细致的分析，为教师提供更多的科学参考性教学建议，使得教师在科学的教学指导与帮助之下更好地解决问题，将专业知识传授给学生。
【关键词】小学语文；古诗词教学；教学问题；对策分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-093-01

        引言：古诗词作为我国文化发展过程中的一个非常重要的一部分，代表着我国优秀的传统文化，需要后续对文化进行不断的传承。在小学生对古诗词的文化知识进行学习的过程中，可以更好地陶冶学生的情操，让学生感受到古诗词中的文化魅力，使得学生的人文素养得以培养。
        一、小学语文的古诗词教学的问题分析
        小学语文教师更有针对性的在课堂的教学中不断的对学生渗透古诗词的教学，不仅仅对学生进行课本的古诗词的知识的传授，还重视在课外的古诗词的知识的积累，帮助学生对我国的博大精深的传统文化实现更好的学习。然而，当前小学语文教师对学生的古诗词的教学还是存在着一定的问题的，教师的教学不够科学，并没有将古诗词的具体教学落到实处，也就导致了学生的学习效果不好。
        （一）教师为落实对学生的诵读教学与指导
        由于古诗词的知识的学习相对于日常的字词和文章的学习不同，需要更多的将学生的情绪调动起来，融入进对于古诗词的学习之中，理解诗人所表达的情感和诗词内涵，才能够使得诗词的学习效果更好。这也就导致了教师在自我的教学中面临着许多的挑战，教师并没有充分的重视对学生的古诗词学习的情感的激发，而是在一种诗词与学生情感相对分离的状态之下，让学生对知识进行理解的，导致学生的情感不够到位。教师对学生的诵读教学与引导也没有得到更加充分的落实。然而诵读的教学对于学生在古诗词的学习上是会起到非常关键的作用的，只有教师将诗词中的每一个重难点的意思拆分出来向学生讲解，才能够促进学生对于整体的诗词的情感实现更好的理解与掌握，将自我情感融入进其中，提升诗词学习的效果。目前小学语文教师采用固守的陈旧的教学方式，没有重视对学生的诵读教学，导致了学生的情感没有得以调动，也是存在的一个非常显著的教学问题。
        （二）教师忽视对学生的诗词背景和情景的体验感教学
        学生的学习效果是否好，很大程度上取决于学生在课堂学习上的学习体验感与参与感是否够强。而许多的小学语文教师对学生开展古诗词教学时，并没有重视对学生的诗词情景的体会教学与指导，知识一味的重视对学生的知识点的教学与传授，在一定程度上产生了教与学的分离。

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其中的教学效果也就不好，因此，教师对学生的诗词背景的分析与讲解的疏漏以及缺乏在实际的诗词教学中，对学生实现良好的情景体验，都是所存在的诗词教学的问题。
        二、小学语文教师对学生的古诗词教学的对策分析
        在目前的互联网时代不断的发展背景之下，快餐文化盛行，许多的传统文化被时代的消极文化发展所侵蚀，导致我国的优秀文化瑰宝的传承受到了阻碍，学生的内心对于传统文化的学习与传承也不再有更多的兴趣。教师需要在小学阶段对学生的语文专业知识的教学时，就重视对学生对于古诗词的文化的理解的教育，让学生从内心上喜爱古诗词文化，才能够使得学生在对古诗词的文化进行学习之中综合素养得以提升，对于古诗词的文化传承也更进一步。
        （一）教师提升自我专业古诗词教学水平
        由于许多教师在对学生的古诗词教学方面存在能力的欠缺，导致自我的课堂诗词的教学效果不好。师首先应当从自身出发，寻找自我的教学问题，在不断的解决教学问题以及提升自我的专业化古诗词的教学水平的基础上，促进教育能够更加科学合理。例如，教师可以拓展自我的知识储备量，学习更多的古诗词的文化，只有自身对于古诗词有了更加深入的了解，那么在实际的向学生进行诗词教学时，也就可以实现更加高效率和高质量的教学。教师以自我的诗词文化输出带动学生更加积极的参与到诗词的文化学习之中，在更大程度上对于学生的古诗词的学习是会起到很大的启蒙影响的。
        （二）采用情境式教学，提升古诗词教学效率
        教师对小学生开展古诗词教学时，其中是会遇到许多的困难的，学生没有古诗词的学习基础，对诗词的学习兴趣也不高，专业水平不高也就很难接受古诗词的专业知识。因此，教师在科学的分析情况下，采用诗词的情境教学法，让学生更加充分的体会到诗词的情感与其中的魅力。古诗词所表达的情感是非常的多样化的，不同的诗人创作的诗词风格也不同，其中有爱国情感的也有思想情感的等等。教师只有针对不同的诗词教学创造具体的教学情境，才能够使得学生更好地融入进对诗词的情感体验与学习之中。例如，当教师对学生讲解《悯农》这一诗歌时，教师要教会学生懂得珍惜粮食，也就可以向学生讲解粮食种植的不易等等，让学生懂得能够吃到粮食的美好，从而对于“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这一句诗的真正含义，由此才达到了对学生的古诗词教学的真正效果。
        三、结束语
        综上所述，目前小学语文教师对学生的古诗词教学还是存在着许多的问题，教师需要在不断的探索之中解决问题，并采取更加科学高效的教学方法，让学生对古诗词实现更好的学习，对于古诗词的传统文化也能够实现更好的传承。
参考文献：
[1]蔺红全.小学语文古诗词教学中的问题及对策分析研究[J].学苑教育,2018(16):33.
[2]李化爱,王均刚.小学语文古诗词教学中的问题与对策分析[J].中华少年,2018(10):35.
[3]南素珍.小学语文古诗词教学中出现的若干问题及对策[J].中小学电教(下),2012(03):129.