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创意源于持续学习和精神突国

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：刘晓梅

[导读]

刘晓梅陕西省汉中市略阳县荣程中学 724300
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-119-01

        “操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”作为一线教师，依据课程标准、学科素养、文本特质、学生情况，进行恰当有效教学预设，优化课堂教学结构，让文章教学中出新意创意，提高课程效率，既可以愉悦自我，更重要是受益学生，启迪他人，必然是一件十分惬意的事情。通过网络听课学习，我深深感受到：创意的教学设计就源于教师持续的学习和自我的精神突围。
        人的才能是练出来的，不是等出来的。听取了王君老师和其他几位老师对文本的解读和教学设计，从课堂言语表述到课堂流程设计，娴熟自然深刻隽永，课堂驾驭有术有味，文本解读别致，深研有理有据，让我的内心深深的敬服，内心也深深的惭愧，更让人思考，这样深刻的见解从什么地方来的呢？我想：这些肯定是与平时积累息息相关。
        张敏老师的《回延安》与《羌村》的比较阅读可，首先提出的三个问题引人深思：比较阅读如何比？比什么？比的目的意义是什么？然后就两篇文章从体裁，人物，景物，意象，层次结构和语言特色分别进行比较。将课堂的教学主旨凸显为：体会没有苦痛，就读不懂欢乐。初感此比较，略显突兀。但明白了其整个课堂地教学流程和层层深入的教学过程之后，亦觉这样的一种思考是立足于学生和教材的本身，又高于实际教学的更为深刻的思考。其实这就是一种创新。
        他山之石，可以攻玉。于修影老师用自己所学的“五看教学法”进行《大雁归来》的教学设计，有以下的五个环节：填一个记录来看篇，改一首小诗来看段；找一组相同词看句，设置一个疑问看词，拓展一个任务看意。

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这样的设计将大雁归来这篇文章进行了很好的看点整理，选取的看点别致，板块清晰，新颖精巧，学以致用，学出了新意，学出了自己对于文本的理解和设计，展现了自己的教学特色和教学智慧。
        印象深刻的是王君老师将五篇文言文和五首诗词作品进行单元教学，内容繁多庞杂。如何能够将这样多的内容放在一起进行教学，对我们来说是一种新的尝试也是考验。王君老师高瞻远瞩，将课堂定位立足“角色”和"突围"两个词，用设计一副图，设计一个图，辨析一个图等相关教学活动，立足文本，提练出愚公的生理角色突围，亚夫文帝的社会角色突国，孟子的学术角色突围等，让人耳目一新。从而与学生共同得出结论：年龄、性别、地位、师承、历史、习俗不是问题。角色凝滞，才是阻碍成长的太行王屋，每个人都做自己的愚公，做自己的真将军。这个课程，立足文本，又超越文本，给学生以生命的启迪，注入信念的活水。让我感觉到教师不仅仅是教教材，更重要的是要用好教材，要有自己的思考理解，要有对生命的启迪点燃。这样的课堂，会使每一个听者受益收益。也正如王君老师在《更美的语文课》中说，语文老师如果眼界开阔，胸怀浩大，那各种因素就会如同千军万马，被教师调遣腾挪，排列组合。教材上下，风起云涌，课堂内外，风云际会。语文教学会彻底摆脱小家子气，而拥有大格局，大气概。语文教师就是要有这样的眼光、视野和格局，而真正实现这种突围的是教师思想和思维。
        看一个演员不是看他演得好不好，而是看他的创意在哪里。正如马云所言：很多人可以抄袭我们的创意，我们的模式，但是他们抄袭不了我们付出的努力、付出的汗水。一个个创意设计后，我看到的是一个个语文教师美丽的灵魂，他们在自己的教学领域持续学习成长，博观约取，教教材而不是用教材教。他们视野开阔，见多识广，善于打破自己的思维局限性和思维定式，追求心灵自由灵动，勤于书写又善于分析。他们于平淡的教学中追求卓越，追求不平凡。
        所以，一位教师教学中的创意，必然是来源于自身持续不断自我学习和自我精进，必然是不断超越的孤独倔强而执着前行的身影。他们不断突破自我精神困境，实现精神突围，这样才有了一览众山小的轻松和灵动，才有了不同于一般的创新创意和创造。