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初中英语以深度学习为基础的高效课堂构建姜红霞

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：姜红霞

[导读] 如今随着社会的不断进步，越来越多的专家学者对初中英语教学引起了足够的关注。经过调查发现，很多初中英语教师仍然采用较为传统的教学方式，这导致很多学生的自主学习能力较差，因此，课堂效率并不高，为了能够彻底解决这一问题，授课教师就需要对此引起足够的重视，在初中英语教学的过程中，着重培养学生的深度学习能力，只有通过这样的方式才能够构建高效课堂。

姜红霞大庆市第四十六中学 163411
【摘要】如今随着社会的不断进步，越来越多的专家学者对初中英语教学引起了足够的关注。经过调查发现，很多初中英语教师仍然采用较为传统的教学方式，这导致很多学生的自主学习能力较差，因此，课堂效率并不高，为了能够彻底解决这一问题，授课教师就需要对此引起足够的重视，在初中英语教学的过程中，着重培养学生的深度学习能力，只有通过这样的方式才能够构建高效课堂。
【关键词】初中英语；深度学习；高效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-110-01

        引言
        如今随着教育体制改革的深入进行，越来越多的专家强调在初中英语的授课过程中鼓励学生进行深度学习，只有通过这样的方式才能够建立高效的学习课堂。经过调查发现，在以往的初中英语教学过程中，授课教师主要采用“教师讲授为主，学生被动听课”的教学模式，虽然通过这样的教学方式能够在有限的课堂时间内为学生传授更多的知识，但是实践表明，这样的教学方式听课效率并不高。因此，为了彻底解决这一难题，就需要建立以深度学习为主的高效英语学习课堂。
        一、设置情境开展体验性学习
        为了能够充分挖掘学生深度学习的能力，就需要极大地激发学生自主学习的能力。经过调查发现，通过在初中英语课堂中融入情境教学能够很好地解决这一问题。例如，当授课教师需要为学生讲解一些晦涩难懂的课文内容时，为了帮助学生将抽象的文字具体化、形象化，那么授课教师就可以为学生创设良好的情境教学环境，在这样的环境下学生能够进行体验性学习，学生在这种轻松、愉悦的环境下就能够极大地激发其自主学习能力，最终达到深度学习的目的。
        二、整合知识开展批判性学习
        实际上，在进行初中英语教学的过程中，为了能够全面提升学生深度学习的能力，授课教师还需要在授课的过程中对所学的知识内容进行整合。很多初中学生反映，在英语学习的过程中虽然能够掌握所有的知识点，但是却不知道该如何进行运用。出现这种情况的主要问题在于学生不会将新知识与旧知识进行融合与汇总。因此，在英语学习的初级阶段，授课教师应当将这种整合知识的学习方式传授给学生，只有通过这样的方式才能够帮助学生将已有的知识经验与新知识进行融合并重组，最终达到知识内化的目的。例如，笔者在讲授外研版教材的课文内容时，有一节需要为学生讲授不同身体部位的英语单词形式。

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在这一过程中，笔者可以通过疾病的表达方式来引导学生进行深入学习，在之前的课堂内容中笔者已经教会学生使用"What's the matter with..?"的句型结构，通过这样的表达方式能够询问他人的健康状况。课堂中，笔者鼓励学生在具有思考性和创新性的语境中展开练习，学生之间可以相互模拟医生与病人之间的对话，加深对英语知识的理解。值得注意的是，在这节课的内容中，当笔者为学生讲授了新的身体部位后，就可以将新学的单词与以往的表达方式进行结合使用，通过这样的方式就能够达到知识的融会贯通。经过知识的汇总与整理后，笔者和班级中的学生总结出以下语言材料： have/ has （a/ an） toothache/ headache/ cold/cough、should/ shouldn't. had better/had better not 等。由此可以看出，只有在初中英语教学的过程中不断的进行知识的汇总，才能够帮助学生进行深度学习，最终达到提升课堂效率的目的。
        三、持续评价开展探究性学习
        经过调查发现，在初中英语的教学过程中，为了能够激发学生深度学习的能力，授课教师可以采用师生互动的方式鼓励学生提出问题，并对问题进行自主探索。在这种不断发现问题、反思问题、解决问题以及评价问题的过程中，学生就能够对英语知识有更深的理解。笔者经过多年的教学实践发现，通过在初中英语课堂中开展探究式学习，能够极大地激发学生的自主学习能力，最终达到提升课堂效率的目的。值得注意的是，在探究式学习结束后，授课教师需要对学生的讨论结果进行点评，通过这样的方式能够帮助学生更好的进行总结和反思，最终达到知识的升华。不仅如此，授课教师还可以在英语教学的过程中融入分组讨论环节，鼓励学生以小组的形式对问题进行探究，在这样的学习环境下，学生能够接受不同人的思维观点，这样多元化的思维碰撞能够帮助学生更好地进行深度学习。
        结束语
        通过上述的分析能够发现，如今随着教育体制改革的深入进行，越来越多的专家强调在初中英语的授课过程中鼓励学生进行深度学习，只有通过这样的方式才能够建立高效的学习课堂。经过调查发现，在以往的初中英语教学过程中，授课教师主要采用“教师讲授为主，学生被动听课”的教学模式，虽然通过这样的教学方式能够在有限的课堂时间内为学生传授更多的知识，但是实践表明，这样的教学方式听课效率并不高。因此，为了彻底解决这一难题，就需要建立以深度学习为主的高效英语学习课堂。本研究主要对如何开展深度英语学习进行了详细的论述，结果发现授课教师可以采用三个方式帮助学生进行深度学习，分别为：第一、设置情境开展体验性学习；第二、整合知识开展批判性学习；第三、持续评价开展探究性学习。
参考文献：
[1]张宗寰. 构建高效课堂,让初中英语教学更精彩[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(19):151.
[2]张世丽. 以核心素养为导向的初中英语高效课堂的构建策略分析[J]. 考试周刊, 2020(12):111-112.
[3]陈丽琴. 基于核心素养的初中英语高效课堂的构建[J]. 科学咨询(科技•管理), 2020(10):189.