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农村初中数学课堂教学低效的原因及应对措施分析

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：陈国雄

[导读] 新一轮的课改已经在课堂上开始逐步实施，给教育界带来了崭新的冲击和全新的改变，也用于鼓励广大教师们对于教学内容和教学模式进行大胆的尝试和创新，但是在不少农村地区，即使深受新课改背景的影响，却仍旧存在教育课堂效率低下、教学水平总体不高的现象。这些问题的存在主要体现在教师大多采取单一化的教学手段和落后的教学方法，不注重培养学生数学方面的自主学习能力，教学模式偏向于固定化，无法使学生在学习过程中养成独立思

陈国雄海南省陵水县田仔初级中学
【摘要】新一轮的课改已经在课堂上开始逐步实施，给教育界带来了崭新的冲击和全新的改变，也用于鼓励广大教师们对于教学内容和教学模式进行大胆的尝试和创新，但是在不少农村地区，即使深受新课改背景的影响，却仍旧存在教育课堂效率低下、教学水平总体不高的现象。这些问题的存在主要体现在教师大多采取单一化的教学手段和落后的教学方法，不注重培养学生数学方面的自主学习能力，教学模式偏向于固定化，无法使学生在学习过程中养成独立思考的行为和习惯，从而解决数学应用问题。因此本篇文章针对新课改背景之下农村初中数学课堂总体教学效率低下的原因进行逐一分析，并提出了可践行的改进策略和手段。
【关键词】农村初中数学课堂；教学低效；原因分析；措施分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-072-01

        新课改的逐步推进，显然对于初中阶段的数学教学提出了更高的教学目标，也同时对于初中数学教师提出了更高的要求。长期以来农村地区的教学水平与城市地区的教学水平之所以存在较大差距，主要就是因为农村地区教学资源条件较差，无法使其发挥出较高的教学水准，也使得整个课堂的教学效率不够高效。所以，农村地区初中数学的教学，更应该要抓住这一次新课改的发展契机，积极进行改革策略，从而努力提升教学效率并提升教学水平。
        1分析农村初中数学课堂教学效率提升受限的原因
        在较长的一段时间里，农村地区的教学课堂存在教学效率不高、教学质量及水平低下的显著问题，从而无法收获理想的教学效果。本文分析了农村教学的当前现状，发觉教学效率提升受限主要与以下几个方面的问题有关。
        1.1教学资源短缺
        农村地区整体而言较为落后，这一落后的显著特点也体现在教学课堂教学资源的短缺方面，相对于城市地区来说，农村地区的教学资源更为匮乏，从而导致了其在课堂教学过程中无法施展新式的教学方法或组织创新性的教学活动。除了可以直接被应用于课堂上的教学资源之外，相对而言，教师接受的外出培训机会和进修机会也较少，很少能够在进修过程中接收到来自于外界教育社会的最新教学理念，导致部分教师的教学理念非常落后且固步自封[1]。另一方面还需考虑到农村初中阶段的生源条件相对更为薄弱，学生由于未接受良好的教学基础，导致其数学方面的学习能力较差，知识基础也较为薄弱，在初中阶段，数学学习难度开始跨越式的提升，导致其对于这一阶段及水平的数学知识学习提不起兴趣，知识的接受程度也较低，无法获得较好的学习效果。农村地区的学生在日常生活当中也很难接受来自于外界的新兴思想，过于保守的思想导致其在课堂上处于被动地位，非常害怕教师的提问，回答问题也显得不够积极，更多的是担忧在于因错误回答问题而被同学或教师们取笑。这一系列问题的存在都导致学生在课堂教学过程中持有较低的参与率，积极程度也较弱，会对于整体课堂教学质量的提升和效率的提升造成极大影响[2]。
        1.2教学方式尤其单一枯燥
        农村地区的初中教师教学观念已经较为落后了，在无法接受到来自于外界的新兴教学观念时，也就没有创新性的想法和创新性的举措，从而导致其永远在循环反复的教学过程中采取单一的教学方式和教学模板，甚至有些老派教师在课堂教学过程中是直接照搬书本上的教材内容，而没有任何基于自身教学经验和当地学生实际情况所贯彻的教学举措。尤其在进行数学课堂的教学时，如若采取非常古板且枯燥的教学模式，只是单一性的输出数学概念和数学知识，显然是无法收获较好的教学效果的，很容易引起学生们的反感和排斥，使得整个教学课堂的气氛沉闷下来，也无法通过有趣生动的数学教学案例和活动来引导学生了解更为深入的数学知识和道理，也无法激发出学生对于数学学习的兴趣和热情。

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除此之外，还需要考虑到农村地区的学生更注重的是成绩，他们希望能够通过自己良好的成绩从而走出农村地区进入到城市，接受更为良好的生活和教育，所以教师们往往会借助于题海战术来一遍遍的训练学生答题能力，忽视了对于学生学习兴趣的培养，导致学生在这种强压的教育模式之下出现了非常分化的学习状况。虽然不乏那些通过题海战术使得自己的成绩一步步跨越直至优异水平的学生群体，但是对于那一些本身学习基础就较为薄弱且缺乏学习兴趣的学生，却始终无法从这种教学模式当中收获良好的教育，兴趣遭到打压则会进一步影响到自身成绩[3]。
        2新课改背景之下提升农村地区初中数学课堂教学效率的有效对策
        2.1积极转变落后的教育观念
        教师一定要趁机借着这股课改的东风，抓住一切的外出交流和进修的机会，从而从这一些机会当中了解一些新鲜的教学理念和先进的教学方法，并充分利用当下非常发达的网络资源，借助于自主学习的方式，来不断提升自身的教学素养和业务水平。学校也必须要重视起对于教师教学理念和观念的培养，努力为教师营造更多的外出交流机会，或者是也可以在缺乏外出交流机会的时间里通过内部开展培训活动来让教师们之间互相交流教育思想和教育见解，让教师们更好的了解当前的教育形势，从而使教育态度得以端正。
譬如在教学到北师大版初中七年级下册的相交线与平行线时，为了更好的让农村阶段的学生了解这一概念，只通过黑板上绘画出平面的线性关系很难让学生深入的了解这一关系。在有条件的情况下，农村教师可以携带可移动的笔记本，借助于软件制作出两条平行线和相交线，然后通过360度的旋转展示，让学生们从立体的角度来看到这两条直线在3D空间之下所呈现出的位置关系，从而让学生们对于这一线性关系应用更加深入的了解。除此之外，教师也可以多多拓展一些教学资源的方法，让学生们用两根笔或者是两个尺子摆出平行和相交的关系，从而在趣味活动过程中加深，对于这一数学知识内容的理解。
        2.2多多运用多样化的教学方法
        随着社会的不断进步和科技的不断发展使当前的教育方法已经越来越趋向于多样化和丰富化，更有丰富的教学经验和教学案例可以供农村阶段的教师以学习。教师本身借助于先进教学理念的传播，应该要摒弃从前过于落后且有效性较低的题海战术以及填鸭式的教学方法，勇于在实际教学实践当中进行教学的创新。努力探索一些适用性较强的教学方法，对于提升农村地区的学生教学水平很有好处，农村地区与城市地区存在的先天教育差距，就使得教师在施教过程中必须要学会因地制宜和因材施教。就数学学科的特点来说，实践性的教学方法和讨论性的教学活动是非常适合应用在课堂当中的，譬如分组教学、讨论教学以及合作性教学等等。除此之外，教师还可以将教学内容与农村地区学生的个性特点和农村教学特点相结合，譬如在进行合作式教学时，可以根据学生的居住区域以及班级人数等等进行合理的分组，又或者是在情境教学过程中，可以将农村生活案例与实际理论学习相结合，从而提升学生在活动参与过程中的亲切感，加大其对于活动的理解，使其能够更好的融入到教学情境当中来。
        譬如在教学到北师大版八年级数学下册图形的平移与旋转这一章节内容时，就可以很好的运用分组教学的方法，来让学生们进行这一方面内容的学习。可以先在上节数学课结束之时，让学生对于图形的平移以及图形的旋转这两个主要的知识点进行提前预习，然后借助于自学了解这两个知识点存在的数学道理，进而在下一节课堂上以小组的形式向其他学生讲解这一部分的内容和知识，将自己的理解和认知传授给其他学生，从而在互动交流过程中予以完善和补充。
        结束语
        总而言之，农村地区的数学教学相对而言整体相较于城市地区更为落后，这可能与该地区教学资源的匮乏以及教学理论和模式的落后均有关。希望广大农村地区的初中数学老师能够抓住这一新课改的契机，抓住所有的外出进修和学习的机会，努力改变传统落后的教学局面，善用多媒体教学方式来激发学生对数学的学习热情。
参考文献：
[1]陈想来.探讨新课改背景下农村初中数学课堂教学低效的原因及对策[J].新课程.2021,(2)：45.
[2]廖保锋.新课改背景下农村初中数学课堂教学低效的原因及对策[J].中华少年.2018,(12)：230.
[3]柯丽香.浅谈农村初中数学课堂合作学习低效的成因及对策[J].新课程(中).2019,(1)：133.