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小学信息技术课堂游戏化教学的调查问卷分析

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：丁辉

[导读]

丁辉武汉市黄陂区前川六小 430300
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-086-01

        一、调查意义及目的
        在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，小学信息技术教学也将具有十分广阔的教育应用前景。
        “电脑游戏”在当代小学生群体中是一个普遍了解的概念词汇,”网络游戏”是他们最愿意接受的乐趣之一。那么,将”游戏”引入到小学信息教学的课堂中来，将教育与游戏进行适度结合的方式进入教师的视野，而且效果良好。
        （一）游戏化的教学的优势和局限性
        1.通过课题研究和观察，我们发现游戏化教学存在很多相比于传统教学方式的优势，主要集中在以下几点:
        ①有助于激发学习动机和维持学习兴趣;
        ②潜移默化中学习、巩固知识;
        ③有助于增强多种能力和素质，促进社会性的发展。
        (二)游戏化教学的局限性
        1.游戏化的沉浸和成瘾难把握;
        2.课堂掌控难度大。
        本次问卷调查为了进一步了解小学信息技术课程中游戏教学法开设情况，针对现在使用的教材版本，了解中小学生信息技术学习情况，从而更好地熟知信息技术教学中存在的问题，发现问题并研究更好的教学方法来帮助学生提高信息技术能力，提高信息技术课堂教学效果，为学生提供更好的信息技术学习环境。

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        二、调查时间：2019年12月15日至2020年3月15日
        调查方式：问卷调查（纸质稿和网络问卷调查）
        调查对象：前川六小三至六年级年级学生
        教材版本：武汉出版社2020年7月第4版
        三、调查结果：
        调查问卷包括14个问题，问卷调查共有191名学生参加，调查内容和统计结果如下：
        1.你喜欢上信息技术课吗?
        2.你认为信息技术课程的学习对你的将来有帮助吗?
        3.你喜欢上信息技术课的原因?
        4.你不喜欢上信息技术课的原因
        5. 你喜欢玩电脑游戏吗?
        6.你家人对你玩电脑游戏的态度是
        7.哪一类电脑游戏你比较喜欢?
        8.在信息技术课堂中，你希望的教学方式是？
        9.你们的信息教师在课堂上使用过游戏化教学吗?
        10.你喜欢在信息技术课上以游戏的方式学习吗?
        11.你了解游戏化教学吗?
        12.你认为在信息技术课堂上加入游戏的元素，会让信息技术课堂变得更加有趣吗?
        13.你认为在信息技术课堂中什么时候引入游戏比较好？
        14.你对于游戏教学的观点有哪些？
        四、根据问卷调查统计结果，可以得出以下结论：
        此次调查对象为我校三至六年级的学生，采取随机问卷的方式，每人发放一份相应的问卷。本调查样本数为191人，发放学生问卷191份。在面对面访谈中问及“你经常玩电脑游戏吗”, “最喜欢的游戏类型”，“家人对你玩电脑游戏的态度是”这三个问题的调查发现, 被调查的学生中有46人表示经常玩计算机游戏，106 人偶尔玩。只有39人表示从来不玩计算机游戏，分别占被调查人数的23％、55％、20％。学生们最喜欢的计算机游类型依次为益智类(102人)、休闲类(41人)、角色扮演类(26人)、竞技类(22人)等。
        从调查可以看出，绝太部分的学生(女生也不例外)都玩过和喜欢计算机游戏，计算机游戏已经成为小学生日常生活的一部分，游戏带给学生的快乐和轻松感觉是学生玩计算机游戏的主要原因。如今，计算机已经走入千家万户，正改变着人们的生活方式和娱乐方式，学生喜欢计算机游戏，计算机游戏成为学生生活的一部分，也就在所难免。随着学生学业负担加重，游戏成为他们休闲娱乐主要方式也就不足为奇。
        根据调查所得数据来看，当前小学生对电脑游戏非常熟悉且喜爱，绝大多数接触过电脑游戏，他们对电脑游戏已经不再陌生，有5%学生花在电脑游戏上的时间比较长，已经到了着迷的地步。并且对于调查问卷过程中90%家长对孩子玩电脑游戏的态度大多是在不影响学习的前提下适当玩，这一点与预期大部分家长选择禁止玩有些偏差，分析原因，目前电脑高速普及，家庭中电脑占有率迅速增加，家长对待电脑游戏的态度也更为理性，加之调查中的学生及其家长大部分出生于80年代后期90年代，自身对电脑游戏也具有一定兴趣。
        学生方面:
        结合以上调查结果和上述游戏化教学优缺点及当前形势,接下来我们从学习主体、教学主体、资源环境等方面进行分析,探讨游戏化教学在小学信息技术课堂的应用。
        参加调查问卷的是三至六年级的学生，共191人参加调查问卷，在调查统计中大部分学生喜欢信息技术课, 约有百分之三十的人对当前信息技术教师的讲课方式不满意，通过和学生们的面对面交流，笔者了解到原有学校的信息技术课程的教学方式多为传统的教学方式在信息技术课程上的搬移，一般由教师利用客户端控制学生的电脑，先演示授课内容的制作过程，再由学生们自己操作，在操作中有不懂的地方再向老师请教，老师总结出学生的问题，最后做总结性演示。在这种教学方式下，学生们很可能会忘记教师先前演示的内容，在自我练习时，又不好意思提问，最终导致教学目标无法完成等现象。这些都是促使教师探索新教学方式的动力。
        调查中提出的游戏化教学,85%的学生知晓，40%的学生比较了解游戏教学，大半学生乐于尝试。根据问卷中所提示的游戏化教学方式,学生的态度的认为“能激发我的学习兴趣',和“很新鲜、很好玩”,认为游戏化教学对学习有帮助的占76%。61%的学生认为在练习阶段引入游戏教育比较好，从数据中可以看出,学生对游戏化教学的欢迎程度。
        从以上重点调查的数据不难看出：游戏教学法在小学信息技术课堂具有可行性，游戏化教学法能让学生对信息技术课产生兴趣，从而提升学习欲望，游戏教学法能为信息技术课堂提供很好的服务平台。探索信息技术课堂中游戏化教学模式势在必行。
        五、信息技术课堂教学存在的问题分析。
        调查中当问及学生“在信息机书课堂中，你希望的教学方式是？”22.5%的学生希望用讲解演示练习的方式，32.46%的学生希望寓教于乐、渗透游戏的成分或情景体验的方式，42.4%的学生希望用小组合作的方式。新课改实施至今，以教师为主导，学生为主体,“自主、合作、探究”的教学方式每位教师才能耳熟能详，但实际效果却不尽如意,学生对课堂教学的满意度仍然处于很低的水平。
        目前的信息技术课堂基本上呈现出两类教学形式，-类是陈述性知识，教师贯用PPT演示加上教师讲解或者视频;另-类操作性的程序性知识则都采用讲练结合的演示性教学，或者任务驱动模式。课本上的内容加上生硬的原理和枯燥的练习，使学生大失所望，对信息技术课程的兴趣大打折扣。
        根据调查所得的数据，我想作为-名基层的小学信息技术教师，更多地应该地关注课堂学生的学习动态，真正做到“学中玩，玩中学”，让学生在游戏中获得知识和能力，让“游戏化教学”成为一种快乐的教学方式，激发学生的学习兴趣和欲望，使学生的学习过程游戏化，并在参与游戏，在游戏过程中，熟悉计算机操作，掌握信息技术的知识，掌握游戏过程中获取的软件及计算机、网络基础知识，得到多元智能的共同发展，同时通过游戏中的组织，体会团队合作的乐趣，通过游戏竞赛的过程，培养学生的有序竞争能力。通过游戏过关的设计，培养学生钻研的精神。