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农村小学语文作文生活化教学的实践与研究

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：李泓泽

[导读] 作文来自生活也属于对客观事物以及生活的直观反映，然而农村小学生的作文教学往往是教学期间的难点所在，这是因为作业教学水平的优劣会对语文学科教学水平产生直接的影响，甚至还会阻碍到农村教育行业发展的脚步。基于此，我们只有熟知农村小学生作文教学生活化存在的问题，才能做到对症下药，同时还要积极探索出切实可行的改善手段，旨在提高教学质量。

李泓泽广西玉林市北流市石窝镇中心小学广西玉林 537424
【摘要】作文来自生活也属于对客观事物以及生活的直观反映，然而农村小学生的作文教学往往是教学期间的难点所在，这是因为作业教学水平的优劣会对语文学科教学水平产生直接的影响，甚至还会阻碍到农村教育行业发展的脚步。基于此，我们只有熟知农村小学生作文教学生活化存在的问题，才能做到对症下药，同时还要积极探索出切实可行的改善手段，旨在提高教学质量。
【关键词】农村小学；语文作文；生活化教学；实践途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-087-01

        引言
        和城市教育进行详细比较后可知，教师的教育理念不能做到与时俱进，且师资力量比较薄弱，大部分教师在开展相关教学活动期间还是以传统教学方法为主。从客观的角度出发来讲，尽管素质教师早已融入到了人们的生活以及学习当中，然而现阶段教育背景下教师应当深入思考怎样为学生创设出和谐的课堂环境，持续加强相关知识点和实际的有效衔接，推动农村小学作文教学生活化，提升他们的综合素养。
        1农村小学语文作文生活化教学的意义
        客观上讲，在农村小学语文作文教学活动中进行生活化教学存在着十分重要的现实意义。之所以这样说是因为生活化作业教学可以激发学生的生活情感，充分发挥其主体能动性。
        基于生活化作文教学的科学引导之下，小学语文教师需要有意识地培养学生关心小事的习惯。与此同时，生活化作业教学还可以培养农村小学生观察生活的习惯，继而实现对其写作内容的有效丰富。针对教学活动来说，小学语文教师应当采取有效措施科学指引农村小学生对生活进行观察与体验，继而将其写作思路加以拓宽。
        2农村小学生作文教学生活化存在的问题
        2.1教师的教学理念传统
        农村小学很多是有多年教学经验的老教师，所以他们的教学手段比较传统，在开展相关教学活动的过程中无法广泛关注学生的接受能力，教学基本上依赖于自身的教学经验，通常是采取强制性的方式来对小学生进行知识灌输，而没有对其接受以及理解能力引起必要的重视。不只是这样，以往教学活动期间也没有将目光放在生活化教学之上，仅仅关注学生写作的结果，不但没有对教学过程引起必要的重视，而且也没有对学生的写作进行合理的引导，致使学生的写作质量不理想，文章语言不灵动，也不具备较强的真情实感。针对小学来说，其作为学生学习的重要组成部分，以往的教学手段会对小学生的想象力等方面产生一定的阻碍，所以小学语文教师一定对此予以广泛关注，并采取针对性的手段妥善处理好教学中存在的弊端。
        2.2学生缺乏主观能动性
        从当前的发展趋势来看，在现阶段农村小学语文作文教学活动中，小学生匮乏主体地位的情况随处可见，不少学生始终对作文写作提不起兴趣来，常常是在教师的布置下被动学习，显然这是阻碍教学水平不理想的关键因素。
        2.3写作语言不具感染力
        针对写作这一环节来说，其属于学生所思所想与内在心声的表达，然而结合当前教学现状可以发现，大部分学生将写作当成一种任务，显然这样所创作出来的作文缺少强烈的情感，甚至写出来的内容味同嚼蜡一样无法细细品味。例如教师要求学生描写一种动物或者是描写一种植物的时候，因为学生缺少这方面的经验，所以在实际写作期间难免会让语言不具有感染力，也无法将其真情实感充分地展示出来，可读性低。
        3农村小学语文作文生活化教学的实践途径
        基于我国社会经济水平以及科技水平持续提升的趋势下，教育行业也上升到了一个新的层次。基于这种背景之下，新课改教学标准也对当代小学生的身心发展提出了越来越多的要求，所以小学语文教师在开展此项教学活动期间需要将目光放在生活化教学之上，并在此基础上将激发学生的求知欲望当作核心任务，促使小学生的作文教学可以早日实现兴趣教学以及素质教育，继而将写作质量加以提升。站在作文教学的立场出发来讲，小学语文教师需要有意识地把生活化渗透到教学活动中，把理论知识有机地与实际生活融为一体，这样除了可以缓解学生的学习压力之外，还能为其写作提供更多的灵感，继而促进其以下几种能力的全面提升：一是情感表达能力；二是写作能力。

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        3.1将教师以往的教学理念加以转变
        基于生活化的作文教学发展的第一项任务就是要将教师以往的教学理念加以转变，并在此基础上构建起良好的教学目标，把生活化教学放在关键位置上，禁止强制性对小学生灌输写作要领，应当要尽可能地充分发挥他们的主体地位，扮演好引导者的角色，科学指引学生全神贯注地参与其中，而不是还沿用原来的教学手段，致使学生学习写作水平不理想。比如《珍珠鸟》一课向小学生呈现了珍珠鸟的外形特征。所以这个时候小学语文教师需要紧抓小学生动手能手较强的优越性，开展一节语文综合实践活动——制作珍珠鸟，借助于纸壳、剪刀、胶水等材料制作珍珠鸟，具体流程如下：第一步，用纸壳剪成小鸟的各个部分；第二步，用胶水将小鸟的各个部分粘好；第三步，用彩笔将珍珠鸟的外形特点画上去，最后再画上眼睛。紧接着教师可将制作好的小鸟粘到墙壁上并开展“我是小小导游”活动，并在此基础上引导他们对自己的作品进行讲解，然后引导他们进行写作。有位学生在写《珍珠鸟》这篇作文时，有这样一段精彩的描写：白色的羽毛上有像珍珠一样的小点，它把头藏在翅膀里的时候，远远看去像一个毛茸茸的雪球。显然通过这种方式可以让学生有话可说，有内容可写。
        3.2创设生活情境，充分调动学生主体能动性
        针对五年级和六年级的学生来说，他们早已掌握了相应的写作要领以及语言基础，所以这就要求教师要对学生的个性发展予以高度重视，并在此基础上为其营造出轻松、愉快的教学氛围，让他们在相应的生活情境中体会生活，继而实现完善写作教学的目的。这里值得注意的是，小学语文教师在对生活情境进行创设的过程中，需要将学生情感当作基础，并在全面了解教学目标的基础上营造出与之相匹配的生活情境。例如，在学习《开国大典》因为这个年龄阶段并不具备丰富的生活阅历，对祖国的繁荣也缺少全面的了解。基于这种背景之下，为了让学生在实际学习期间能够更好地触摸祖国的内容，并在实际写作中创作出感情真挚的作品，此时教师就可以通过对多媒体技术的有效运用实现收集好相应的图片抑或是视频，促使他们在观看这些资料以及视频的过程中可以更加深层次地感受祖国的强大以及强化自身的民族自豪感。不只是这样，还应当将“我心目中的祖国”当作话题引导学生展开激烈地探讨，促使他们在探讨期间慢慢强化对祖国的情感体验。显然在整个环节中，学生们都能积极地主动投入其中，还充分发挥了他们的主体能动性，继而将小学生写作水平加以提升。
        3.3提高学生观察能力，积累更多的写作素材
        尽管我们每天都在生活中，然而如果让我们认真探讨生活，大部分可能不知道从哪里说起。生活中涵盖了哪些内容？是现阶段小学生值得思索的问题。基于人们生活质量持续提升的背景下，不能忽略很多学生都是独生子女这一状况，他们在家里是爸爸妈妈的“小皇帝”、“掌上明珠”，集万千宠爱于一身，显然这样长此以往下去必然会致使一些学生不能深层次的感受生活的真谛。所以这就要求小学语文教师要扮演好引导者的角色，科学指引小学生养成善于观察生活的好习惯。例如在学习《只有一个地球》这节课的时候，教师可以向同学们介绍地球的知识，并在此基础上采取针对性的手段促使他们意识到保护地球生态环境的重要性，旨在让他们获得相应的感悟。当他们对这篇文章有所感悟之后，教师可在适当的情况下扮演好引导者的角色，科学指引他们对某件事情写一下获得了怎样的启发与感想，旨在促使他们善于用眼睛观察生活以及感受生活，继而演变成一个懂得生活的人。学生对生活的体验实际上是其积累写作素材的集中体现，学生写作情感通常都来自于生活中的相关案例，例如第一次看动物、第一次种花等，生活中这些零零碎碎的事情均会在无形当中影响着学生的成长。又如小学语文教师在指导学生写《春游》这篇作文的前期阶段，应当带领血神去参观一下家乡独特的风光，并在此基础上科学指引学生细心观察田野、池塘等，然后顺势引导他们做好观察记录。显然在整个环节中，学生的脑海里对这些景观有了一个清晰的轮廓，在写作文的过程中不但有很多话要说，而且作文写得越来越生动。有位学生在写《春游》这篇作文的过程中，有这样一段比较耐人寻味的描写：“低处的田野里，稻谷熟了，金黄金黄的好像是谁在地里铺上一层厚厚的金子。秋波摇晃着稻谷，使沉甸甸的稻穗有节奏地波动着，好像金山在滑坡。风声稻浪，如似一曲动人的乐章。”
        结语
        作文教学生活化不但是时代的要求，而且还是提高农村小学生作文素养的关键途径。作为一名小学语文教师，只有持续地对小学生作文写作进行从生活中来，到生活中的练习，才能确保他们强化对生活以及作文的理解，长此以往下去必然会促使其可以养成感悟生活、热爱生活的好习惯，显然这对激发学生写作兴趣、提高教学水平等方面均有着积极的意义。
参考文献：
[1]黄新媚.农村小学语文生活化作文教学初探[J].教育界,2019,(1):42-43.
[2]唐秀红.小学语文生活化作文教学实践分析[J].考试周刊,2019,(93):50-51.
[3]李燕.小学语文生活化作文教学实践分析[J].魅力中国,2019,(22):224-225.
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