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小学数学课前三分钟激趣

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：蒋文君

[导读] 在传统小学数学课堂教学之时，小学生学习兴趣和热情低下，无法感受到数学课程的学习魅力，造成小学生数学学习有效性不足。所以，在新课改素质教育理念之下，为了积极调动学生数学学习主动性，小学数学教师便需要在课前三分钟入手，通过趣味性和生动性内容的引入，使得课前三分钟充满吸引力，确保学生能够快速投入到新课学习之中，发挥学生学习积极性和主动性，增强对数学内容的理解与认知。

蒋文君四川省遂宁市大英县蓬莱小学 629300
【摘要】在传统小学数学课堂教学之时，小学生学习兴趣和热情低下，无法感受到数学课程的学习魅力，造成小学生数学学习有效性不足。所以，在新课改素质教育理念之下，为了积极调动学生数学学习主动性，小学数学教师便需要在课前三分钟入手，通过趣味性和生动性内容的引入，使得课前三分钟充满吸引力，确保学生能够快速投入到新课学习之中，发挥学生学习积极性和主动性，增强对数学内容的理解与认知。
【关键词】课前三分钟；小学数学；趣味课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-134-01

        课前三分钟环节是小学数学课堂教学的导入环节，对于数学新课教学有着基础引导作用，在吸引学生学习注意力上有着至关重要的地位。所以，在课前三分钟如何吸引学生学习注意力，决定了学生学习效率和效果的高低。课前三分钟融入趣味性和生动性内容，能够保证学生快速融入到数学新课学习之中，并且提升学生对数学内容的理解水平，让学生感受到数学学习的乐趣所在，促进小学生数学思维的良好形成。对于课前三分钟激趣形式，需要小学数学教师进行积极的探索和拓展，以构建多元化的创设途径，提升数学教学效果。
        一、适时激趣导入
        在课前三分钟激趣过程中，小学数学教师应时刻确保学生对所学内容产生好奇心和求知欲，并且在感兴趣的内容中发挥学生主观能动性，积极投身到学习活动之中。所以，小学数学教师应在课前三分钟设计之中，根据学生不同的学习特点和年龄层次，进行多元化内容的选择与设计，以此激发学生强烈的好奇心与求知欲，从而感受到数学学习的快乐。
        例如，在教学《鸽巢原理》这节课内容时，课前，笔者先让四个调皮的男孩出来做抢桌子的游戏，并在教室设了三张凳子，说出游戏规则：四个同学围着凳子转，老师说停，全部要坐在凳子上。老师背向他们，每次停下后，老师没看他们，老师说：肯定有一张桌子上坐着两个人。同学们觉得老师很神，猜得很准，很厉害！这时候，老师就告诉学生：只要你们这节课认真听，也会这么厉害。学生兴趣浓厚，情绪高涨，学习效果非常好。
        二、问题激趣导入
        小学数学课前三分钟激趣行为，可以通过问题导入的形式，站在数学问题之上，进行问题的设计与优化，以具有创新性的问题吸引学生学习注意力，并且通过问题拓展与延伸的方式，引导学生在主动探究和主动分析之下，加深对数学知识体系的认知与构建。因此，小学数学教师在课前三分钟激趣过程中，应该设计具有针对性的问题，实际考察每一个学生实际的学习情况，选择符合学生理解与认知的问题类型，从而优化课前三分钟的教学环节，为学生拓展学习思维带来具有挑战性和创新性的问题形式，实现教学效果和教学效率的提升。

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        如：在对两位数乘以一位数教学时，通过创设恰当的问题情境，引导学生对乘法计算和其它计算进行比较，在比较的过程中探索乘法计算中的内在联系、规律性，从而找到乘法计算的正确方法。
        三、直接激趣导入
        在小学数学课前三分钟激趣设计和实施过程中，小学数学教师应选择更为直接、有效的方式，通过直接导入环节，来进行教学内容和教学活动的课前设计，以此构建具有科学性与合理性的教学目标，对重难点知识进行课前优化，以此帮助学生能够在课前中进行有目的性的学习，帮助小学生理清数学学习的基本思路，使得学生能够课前提前了解所学习的主要内容，加强学生对数学知识的把握，从而树立良好的学习自信心，应对新课学习时能够发现的问题，实现小学生思维灵活性发展，彰显课前三分钟激趣作用。
        如：在对“乘法运算规律”教学过程中，可以根据学生的数学学习基础，列出与乘法运算律相关的计算题，引导学生通过计算对教学内容有一个大致的认识和了解，这样在教学的过程中才能更具有方法性，才能更好的跟上教师的思维，掌握教学的重点和难点。
        四、情境激趣导入
        情境导入是实现课前三分钟激趣的主要形式之一，通过情境导入的方法，能够让小学数学教师结合学生兴趣爱好特点，创设具有趣味性和生动性的课前情境，积极引导学生参与到情境之中，发挥学生积极性和主动性，实现对数学知识的全面掌握，从而最大程度上吸引学生注意力，培养学生在具体情况中学习兴趣和学习热情的激发，从而提升课前三分钟设计的科学性与合理性。
        如：在进行“平行四边形的面积”教学时，引导学生去观察生活中存在的平行四边形图形，提升学生对平行四边形的“敏感度”，加深学生对平行四边形面积学习概念性的认识和了解，这样学生在学习的过程中才会更具有方法性和规律性，在学习的过程中才能更有迹可循。
        五、巧设练习，增强兴趣
        在小学数学课前三分钟激趣过程中，小学数学教师应将课堂练习内容融入到课前三分钟之中，确保学生能够在基础训练之下，快速适应数学教学的节奏。而在课堂练习设计之时，小学数学教师应将趣味性内容融入到课堂练习内容之中，发挥三分钟的精彩瞬间，让学生能够在趣味性三分钟训练之下，形成快速记忆，从而产生最大程度的成功效应，为小学生智力开发带来趣味性引导，形成具有高效率的学习能力，提升小学生数学学习有效性。
        总之，小学数学学科作为小学教育体系中的主要学科之一，对于小学生数学思维发展和学习能力有着至关重要的作用，从而确保学生数学知识体系得到构建。在小学数学课前三分钟激趣设计中，数学教师应关注激趣的针对性、合理性与科学性，从而提升小学数学教学有效性，为学生带来丰富多彩的课前学习体验，激发小学生数学学习兴趣与热情。
参考文献：
[1]陈建平. 以生为本,让课堂充满趣味——小学数学课堂趣味教学实践探讨[J]. 新课程导学, 2013(23).
[2]鲍海霞. 让课堂充满趣味的气息——小学数学教学中趣味性教学思考[J]. 小学生旬刊, 2017(11).