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课外阅读在小学语文作文教学中的重要性林雪华

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：林雪华

[导读] 课外阅读是小学生激发写作欲望、积累写作素材、捕捉创作灵感的重要途径，也是提高小学语文作文教学灵活趣味性与拓展实践性的重要措施。本文简要分析小学语文作文教学中重视课外阅读的必要性，提出一些具体针对的新策略来扩大课外阅读对实现语文作文教学目标的助推作用。

林雪华浙江省乐清市雁荡镇第一小学
【摘要】课外阅读是小学生激发写作欲望、积累写作素材、捕捉创作灵感的重要途径，也是提高小学语文作文教学灵活趣味性与拓展实践性的重要措施。本文简要分析小学语文作文教学中重视课外阅读的必要性，提出一些具体针对的新策略来扩大课外阅读对实现语文作文教学目标的助推作用。
【关键词】课外阅读；小学语文；作文教学；重要性；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-132-01

        传统小学语文作文教学以课内阅读与模仿练习为主，让小学生仿照阅读文章的框架结构与语言风格来进行写作练习，而课内阅读文章内容数量有限与类型较少的现状也无法满足小学生个性化写作学习诉求，容易造成小学生写作思维的僵硬、写作风格的雷同及作文内容的空洞，因此，老师应创新语文作文教学中课外阅读模式，促进语文课内与课外、阅读与写作联合教学活动的开展，助推了语文素质教育改革的深化与作文教学模式的升级。
        一、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
        1、提高创作能力。小学生通过阅读课外书籍来学习掌握新的汉字词语和成语，背诵记忆经典古诗词、名人警句或歇后语，提高了小学生理解与运用汉字词语的能力，在让其准确表达自己所思所想与描述所见所闻的同时，也让提高了作文的文采。同时，小学生在课外阅读的过程中会分析文章结构框架、写作风格及段落关系，学习和掌握更多写作技巧，帮助其重新梳理写作思路与调整文章结构，有效提高了其作文框架结构的完整性及故事叙述的条理性。另外，小学生通过课外阅读了解自然科学、人文社会等不同学科的知识，拓展其知识框架，积累写作素材，让其作文“言之有物”，提高了其作文水平。
        2、培养思维能力。小学生在课外阅读的过程中会不由自主地思考不同故事人物的关系及概括人物性格特征，会在脑海中想象文章描述的场景，引导小学生回忆起曾经经历过的相似或相同的情景，有效锻炼了小学生的想象创造力与理解记忆力。同时，课外阅读活跃小学生创作思维，引导小学生从新的角度来观察事物或新的层面来思考问题，锻炼小学生创新与自主思考能力。
        3、培养思想品质。课外阅读文章类型多样，内容丰富，蕴含了作者对不同事物、社会现象或人生百态的思考与观点，引导小学生反思自己的行为习惯与选择决定，促使小学生重新思考人生与生活，帮助小学生形成爱国主义、团结友善等优秀思想品质，引导小学生发现生活中的真善美，并鼓励小学生将其融入到其作文中，从而提高了小学生作文情感的真实性、细腻性与感染力。
        4、提高教学质量。课外阅读活动的开展让小学生可以阅读到更多不同体裁与风格的文章，提高了阅读教学资源的丰富性。同时，老师鼓励小学生阅读自己喜欢的课外书籍，满足小学生发展自己特长优势的诉求，增强了小学生自主阅读课外书籍的积极性。

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另外，丰富多样的课外书籍也为老师组织开展不同形式与主题的写作教学活动提供了素材支撑，这些都有助于提高语文写作及阅读教学效果。
        二、小学语文作文教学中课外阅读策略
        1、丰富课外阅读内容。老师应拓宽课外书籍来源途径与调整课外书籍筛选标准，既可以从网络平台下载电子书籍，也可以从校内外图书馆借阅不同体裁主题的书籍，更可以鼓励小学生交换彼此的书籍，提高了小学生阅读书籍类型的多样性与范围的广泛性。同时，老师也可以设计课外读书角，与小学生一起选择与摆放不同类型的课外书籍，提高了小学生课外阅读文章的选择性与自主性，为小学生延伸知识面与积累素材、激发阅读兴趣等奠定了基础[1]。
        2、创新阅读方法。老师既可以让小学生结合多媒体教学设备播放的教学视频、书籍插图等来思考文章主旨思想，也可以利用小组讨论分析法来组织开展阅读主题的讨论活动，让小学生在讨论分析的过程中明确文章核心内容及作者思想观念，更可以利用对比分析法、思维导图法等多种教学方法来帮助小学生梳理文章线索、结构框架及人物关系，明确不同体裁或类型文章的基本框架与写作方法，提高了小学生写作思路的清晰化与合理性。另外，老师鼓励小学生运用不同颜色的笔标记出文章中的经典语句、陌生字词及关键段落，并做好读书笔记，养成写读后感的习惯，这对小学生语言运用及文章构思能力等产生积极影响[2]。
        3、读写结合。老师既可以对阅读文章的语句段落进行仿写，模仿阅读文章结构来构思相似主题的写作框架，也可以让小学生自读或交换阅读其写的作文，让小学生明确自己或其他小学生写作过程中出现的错误，并对这些错误进行讨论与纠正，实现了小学生阅读理解与写作能力的共同提升。例如，老师组织小学生作文续写或改写活动，让小学生对阅读故事进行改编，通过改编故事人物角色的选择与性格喜好等来改变故事结局，锻炼小学生想象创造与写作能力。
        4、明确课外阅读目标。老师根据语文写作与阅读教学目标、素质教育改革要求等来确定课外阅读总目标，并根据课外阅读时间计划表、小学生阅读写作能力发展规律及教学活动实际效果等来调整每周或每月阅读目标，主动将提高写作能力与思维兴趣等纳入课外阅读目标，从而提高课外阅读的目标性与全面性。同时，老师还应将阅读与写作兴趣作为课外阅读目标体系的重要内容，通过主题讲座、丰富阅读内容及开展阅读实践活动等方式来培养小学生阅读兴趣，挖掘小学生写作潜能[3]。
        结论：正视传统小学语文写作教学中课外阅读教学模式的弊端，充分认识到课外阅读对实现语文作文教学目标的重要意义，通过明确目标、创新方法、补充内容等途径来提高课外阅读对语文作文教学活动的积极影响力，强化小学生自主阅读与创作的意识，为实现小学生阅读能力及小学语文作文教学质量的共同提高奠定了基础。
参考文献：
[1]肖玉华.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].小学生作文辅导(上旬),2021(05):18-19.
[2]刘艳霞.小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用分析[J].小学生作文辅导(上旬),2021(05):99.
[3]赵娟.关于课外阅读在小学语文习作教学中的重要性探讨[J].智力,2021(11):109-110.