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浅谈小学习作指导

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：谢亭

[导读]

谢亭黑龙江省齐齐哈尔市龙江县景星镇中心学校黑龙江齐齐哈尔 161132
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-014-01

        《语文课程标准》明确指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”而且在《课程标准》中每一学段都对习作有了具体的要求。
        写作教学一直是小学语文教师再教学中难以攻克的难点，学生对写作没有浓厚的兴趣，写作思路局限、不开阔，总觉得无话可说，没有创新性，学生总体写作水平不高。《新课标》中还指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”所以，作为语文教师平时就应引导学生多关注身边事，学会分享生活的点滴，乐于表达自己的真情实感。针对以上小学生在写作时出现的问题，我提出了以下几点看法：
        一.关注身边事，分享美的感受。
        兴趣是最好的老师，兴趣是写作的原驱动力，学生写作的积极性和自信心都来自学生写作的兴趣，喜欢表达才会乐于表达，要提高学生的写作能力，前提条件就是激发学生的兴趣。无论是著名教师，还是调皮的学生，只要说是谈到写作，都会觉得头疼。对于习作，一切题材均来源于生活，可是在实际的教学中，每每面对学生上交的作文，我们都会禁不住皱起眉头，都觉得学生写的作文越来越脱离实际生活。许多作文要么让人觉得在聊天，说家常，要么就是仿照例文，改个名字，全无美感，毫无创意，可见学生们对习作毫无兴趣。因此，作文教学要培养学生关注身边事，发现美好生活的点点滴滴。只有自己遵从内心，饱含兴趣地去观察生活。我认为，作文教学就是对美好生活的审视过程，是要用审美的目光衡量我们的生活，用生动的语言来表现生活的美好。
        二.写好日记，注重积累。

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        学生的生活是丰富的，每天课堂上的学习，课下同学间的交流与游戏，课后的娱乐生活，这些都是孩子们说与写的素材。要帮助学生学会每天书写日记，记录这一天发生的有趣事，有意义的事，感触到内心的事。也许只是那么几句，但天长日久坚持下来，相信孩子都会养成回忆与记录的习惯。
        再有，就是教会学生摘录，摘抄下来优美的句段、词语，并定期指导孩子将摘抄进行分类与整理。这样坚持下来能有效地增加孩子的写作信息存储量。
        三.巧妙利用多媒体，提高写作兴趣。
        有效利用多媒体，能够帮助学生较多地而且更直观地获取生活信息，让学生能够看到被他们曾遗忘的事物或事件，快速地勾起他们的美好回忆。这样有利于扩大课堂教学的信息量，可以开阔他们的视野，增加学生的信息存储量。再有将与教学内容有关的视频或动画直观地呈现给学生，向学生展示声情并茂的声音，然后教师再有效地指导学生书写。这打破了传统填鸭式的教学方式，节省课堂板书时间，优化了教学方式和教学内容。
        四.不但要关注写，更应关注讲评课。
        每一个孩子都希望自己表现突出时，能得到老师认可和表扬。对于学生写作来说也是如此。在教学中，我发现当我以某一名写得较好的作文作为范文在班级展示时，或是作文被拍照发到家长信息群时，这名学生的状态会转变特别明显，接下来的作文，也写得越来越好。既然有了写作热情，就会有写作欲望，那么情况就会变得越来越好。
        在作文讲评课上，要选择一篇具有代表性的文章作为集体评改的例文。这篇文章应该是中等水平的，这样引导学生修改可以帮助学生更好地把握写作要求，学到修改文章的方法。课上鼓励学生围绕习作要求积极进行评改。对于学生的习作热情要以鼓励的态度对待，只有有主动去写的心，才可能写出好习作。评改时，要用欣赏的眼光看待每一篇习作，多关注每句话的精彩之处，这样当学生看到自己的习作有被肯定的地方，也会增强他们的写作热情，减少对习作的恐惧与逃避，增加表达的欲望。而对于那些难以完成习作的同学来说，也给他们提供了一个机会，学习别人的写作手法。
        在以后的教学中，我将不断总结，用积极的态度、科学的方法解决问题，争取帮助学生会看，会思、会写、会悟。