基于STEAM理念的小学科学课堂实验教学林娜.--中国期刊网

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基于STEAM理念的小学科学课堂实验教学林娜.

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：林娜

[导读] 现今技术的飞速发展，让人们对于科技的使用频率越来越高，学校教育紧跟时代的发展，也开始注重对于科学这门学科的教育，以此希望能培养出科学型技术人才，而STEAM理念对于培养小学生的科学素养有着极大的推动作用，STEAM提倡跨学科教育理念，这对于之后科学教育与信息技术融合也有着很好地促进作用。

林娜永嘉县东方外国语学校浙江温州 325100
【摘要】现今技术的飞速发展，让人们对于科技的使用频率越来越高，学校教育紧跟时代的发展，也开始注重对于科学这门学科的教育，以此希望能培养出科学型技术人才，而STEAM理念对于培养小学生的科学素养有着极大的推动作用，STEAM提倡跨学科教育理念，这对于之后科学教育与信息技术融合也有着很好地促进作用。
【关键字】小学科学 STEAM教育理念实验教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-155-01

        小学科学实验教学可以提升小学生对于课堂知识的运用能力，这也和STEAM理念很好的吻合了，STEAM模式的核心思想是培养孩子们的创新意识、发散思维、想象力、发现问题的能力、知识产权意识等等，这和实验教学的理念大体相同，所以在进行小学科学实验教学时，教学老师可以融入STEAM理念，全面发展小学生的学习能力，本文是对基于STEAM理念的小学科学课堂实验教学的探讨内容。
        一、STEAM理念的内容含义
        STEAM教育理念提倡进行综合教育，它的每一个字母代表一大领域，意思是从这一领域来思考分析，解释一下相关字母的意思：S代表着科学的意思，T则代表技术，E的意思是工程，A代表人文艺术，最后M代表数学，它的教学理念提倡发展多元化教育，发展小学生多方面能力。
        STEAM是从STEM教育计划演变而来的，STEM是由美国政府主导的一项教育计划，旨在打破学科疆域，通过对学科素养的综合应用解决实际问题，同时培养综合性的人才。真正的steam教育应当注重引导提升小学生的思维能力。在小学生的素质教育中，最重要的是学生根据教师提问，通过实践学会自主思考，自己能提出问题、分析问题并解决问题，从而提升小学生的创新能力[1]。
        二、STEAM理念在小学科学实验教学所发挥的作用
        （一）基于STEAM视角解析学生科学课堂学习
        小学科学实验课堂上，教师应该将STEAM理念融入现有的教学方式中，让学生从STEAM的五个区域来认识科学，学习科学，教学老师可以在日常的学习中来引导小学生进行多方面多角度的思考，发展小学生的思维能力，实验教学本身具有一定的创新性，它培养小学生的实践能力，在日常的教学中，教师通过组织小学生进行科学实验，来引导小学生去掌握科学规律与实验原理，意在小学生能够在实验的过程中更加理解科学，并进行小学生的兴趣派样，而STEAM教育的融入，让小学生能够结合其他学科一起来学习，在学习科学的同时，对于其他领域的知识也有一定程度的了解，并且将知识融入到科学中，将它们融合运用，小学生因此学习能力全面提高，简单的来说，steam教育与国内的素质教育有异曲同工之妙，都强调理论与实践结合，强调全面性发展，真正的steam教育对学生综合素质的提高具有巨大作用[2]。
        （二）课堂联系实际，拉近科学课堂与现实的距离
        在小学科学实验教学中，教育理念注重于培养小学生的动手能力，相比直接讲授知识，通过实验教学可以提升小学生的印象记忆。

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让小学生在实验的过程中来了解科学知识，是教师教学的一种手段，小学生在科学课堂上，和教师一起去探索，用科学的方法来解释事物的规律，而STEAM教育更具创新模式，科学实验教学融入STEAM将比以往更具开放性，提高了教学互动能力，在实验过程中，教师可以让学生们组成小组，互相探讨，交流经验，小学生在实验中更加放开手脚，在实验过程中，教师可以将课程引申到生活中，联系生活实际来进行教学，课堂中建立相关情境教学，STEAM因为涉及的方面很广，能够在情境教学中发挥极大的作用。
        在进行蚕单元的教学时，应提前让学生去养殖观察蚕，并及时做好记录。记录时可以用画图、拍照、文字的方法，这一环节就涉及到了艺术领域，并能综合语文学科进行文字描述。一般蚕的一生在56天左右，学生在坚持饲养的过程中，对蚕的一生的各种形态有了更加直观地认识，也能培养学生养成良好的观察习惯。边养殖边教学，蚕到哪个形态就进行一课的教学，让科学探究不仅仅局限在课堂，还可延伸到课外甚至家庭中。学生从观察蚕卵到破茧成蛾的过程中也能感受到生命的神奇，对于人文教育有很大的帮助。教师也可以运用新的计算机技术，用快放的形式给学生回顾蚕的一生，让他们能够更完整系统地认识蚕的整个生命历程，在课余时间教师还可以开展抽取蚕丝的steam课程，体验养蚕人的艰辛，将课堂联系生活，来提升小学生对于课堂的兴趣，此实验过程注重养成小学生持之以恒的生活态度，小学生能够坚持并记录蚕吐丝的过程，就说明他们可以对科学这门学科保持浓厚的兴趣，而这也很符合STEAM中的自主性的培养，小学生在实验过程可以和自己的伙伴一起交流讨论，一起培养科学核心素养。
        （三）为小学科学课堂指明教学方向
        目前的小学科学教学理念还是缺乏灵活性，教学方式依照传统教学理念，教学没有创新性，只是教授小学生基本的知识，却没有注重去发展小学生的其他能力水平，科学这门学科可以培养发展的东西很多，如果教学老师只是注重知识的讲授，很容易造成资源浪费，STEAM理念很好的弥补了这一点，它从多领域去培养小学生的基础能力，注重综合型人才的价值理念，极大的满足了现今社会对于人才的需求，小学科学教师可以根据STEAM理念去进行教学设计，将科学融入其他领域，在实验过程中，将实验按照STEAM的过程来进行教学，从科学、技术、工程、艺术、数学全领域来进行探究实验[3]。
        例如，新版教材四年级上册第二单元第八课《模拟安装电路》，是典型的科学与工程实践课。如果按照以往的教学理念，只讲科学知识点，10分钟就可以完成，但新课标提出科学素养的培养不仅仅是知识的传授，而是要让学生自己去经历初设计、优化修改方案、安装施工、检验这样的过程，在设计、安装时就需要综合科学、艺术、数学，才能将方案制作出来，在模拟安装施工中，给学生提供一个模型房间，进行实际安装，就体现出了工程领域的运用。如何将房间的线路连接地安全美观又节约成本，这又和数学、艺术息息相关。新教材的科学课程自然而然就蕴含了STEAM理念，教师应该引导学生去观察、留心生活，通过生活来体会科学的价值意义，提升科学核心素养，培养对科学的兴趣。
        结束语：
        最后，STEAM教育在现今小学科学教育领域运用的还不够成熟，但是它的内容对于提升小学生的科学学习能力和发展多元化能力有着很大的价值，小学科学老师应该注重对它的运用，教学的方式随着新时代的到来开始变得丰富又实用，教学老师应该寻找适合当今社会需求又能提升小学生的个人能力的教学方法来进行实践，STEAM教育不管怎么看都是个不错的选择。
参考文献：
[1]付明.基于STEAM理念的小学科学课堂实验教学探讨[J].学周刊,2021(01):91-92.
[2]方晖.基于STEAM理念的小学科学课堂实验教学[J].新课程(上),2019(04):52.
[3]陈青.基于STEAM理念的小学科学课堂实验教学——以“自制小杆秤”一课为例[J].实验教学与仪器,2018,35(10):55-57.