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构建初中地理智慧课堂的策略探析

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：尹秀荣

[导读] 智慧课堂的概念源于智慧教育。有学者认为，智慧课堂是在新技术背景下，以培养学生智力为目标，采用创新的、变革性的教学模式，实现轻松化、个性化、数字化的新型课堂。智慧课堂的特点与传统课堂以及一般多媒体环境下的课堂有着本质的区别。智慧课堂是运用新的信息技术手段，以教与学理论为基础，结合多种教学模式建立的高效课堂。

尹秀荣尹秀荣云南省楚雄州双柏县妥甸中学 675100
【摘要】智慧课堂的概念源于智慧教育。有学者认为，智慧课堂是在新技术背景下，以培养学生智力为目标，采用创新的、变革性的教学模式，实现轻松化、个性化、数字化的新型课堂。智慧课堂的特点与传统课堂以及一般多媒体环境下的课堂有着本质的区别。智慧课堂是运用新的信息技术手段，以教与学理论为基础，结合多种教学模式建立的高效课堂。
【关键词】初中地理;智慧课堂;策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-148-01

        引言
        有效性就是指教师在对学生进行一段时间教学后，学生所获得的进步和发展。学生的进步和发展是衡量教师教学水平是否有效的唯一标准。假如学生并没有收获或收获很少，这个教学就是无效或低效的教学。这就要求其在教学的过程中对教学方法提出更高的要求。这种教学方法能够让学生在获得知识和技能的同时，使学生能够在精神和情感上有所收获，一切以学生的发展为基础。
        一、构建初中地理智慧课堂的意义
        随着新课改的深入，初中地理教学有了更具体的要求，要求学生能在有限的地理课堂时间内掌握基础的、生活性的地理知识，在日常生活中也能使用地理知识，能学习到对未来发展有助益的地理知识，对人和地理环境的关系有正确认识，并能有效处理与地理环境相关的问题。地理教师在进行知识点的教学时需重视学生地理学科核心素养的培育及创新能力的提升，从而有效引导学生自主、独立思考，善于发现问题并解决问题。而在传统初中地理课堂教学中，地理教师对知识的传授十分重视。虽然这种教学方式对完成教育任务十分有利，但这种教学方式对培养学生的独立学习能力十分不利，也对学生知识接受程度有一定要求。而智慧课堂可消除传统课堂的弊端，可有效推进初中地理教育改革。
        二、构建智慧课堂的策略
        2.1利用多媒体的绘图功能，培养学生的空间思维
        在教学中，教师要巧妙利用各种媒介手段的绘图功能，通过演示更加直观地展现地理现象，多用地图知识来熏陶学生，从而培养学生的空间思维能力。教师还要鼓励学生主动参与课堂，从而引导他们的心理倾向向着健康方向发展，并促使学生把这种情感追求转化成强烈的求知欲。这样，学生就能够自觉、主动地参与到课堂学习中来。比如教师在讲解地球的自转和公转的相关知识时，可以充分利用多媒体的优势，使学生“如临其境、如见其形、如闻其声”。然后，引导学生反复演示，并配图进行练习。帮助学生把抽象的地理知识从感性的记忆变为理性的掌握，有利于提升学生兴趣和学习效果。

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        2.2巧用微课视频导入教学内容，激发初中生的地理学习兴趣
        兴趣是初中生学好地理课程的基础，教师授课时要对此高度重视。在进行初中地理教学时，很多教师会发现学生难以对自己讲授的地理知识产生兴趣，这不仅影响了学生学习初中地理知识的效率，也会在一定程度上影响教师自身的授课心态。因此，将微课视频引入初中地理课堂中逐渐成为诸多教师的选择。借助微课视频，教师可利用视频、图片等形式让学生对地理知识产生更多的兴趣，从而将学生注意力吸引到课堂中，为其学习相应的地理知识内容打下坚实基础。在为学生制作微课视频时，教师要对微课视频的时长充分重视。一般来说，若是微课视频的时长过短，教师难以将重点的地理教学内容插入微课视频中，这会导致微课很大程度上丧失教学效果。同时，如果微课视频过长，初中生难以将全部精力长时间集中在微课视频中，更加难以体现出微课视频“短小精悍”的特点。因此，教师最好能将微课视频控制在8分钟左右，这样方能让初中地理微课视频在课堂中发挥出应有的效果。
        2.3运用智慧课堂不断丰富地理资源
        常言道，上知天文，下知地理，通过这句话便可知道地理知识涉及方方面面，也可了解到地理教学的难度，智慧课堂应用到初中地理教学中，最明显的好处便是不断地丰富地理资源。初中地理教师应当抓住智慧教育的宏大机遇，运用智慧课堂将地理资源进行丰富和有效整合，使地理知识不再分散杂乱，使学生能够有效地学习地理，高效地掌握地理知识，为将来学生学习更难的地理打下基础。例如，教师可以将课程的教学资源全部进行电子化和数字化，并且展现在智慧课堂教学平台上，这样学生能够随时随地地选择使用，极大地便利了师生的教与学。
        2.4关注学生的学习成长情况
        初中地理教师应对学生的个人成长情况多加关注。在传统的教学中，传授新知的主体只有教师，学生在学习地理知识时十分被动，并不能有效地将新学习的地理知识转化为自己能理解、应用的知识。且学生在地理知识的学习过程中，对新知识缺乏创造性的认识，对所学知识缺乏真正理解、有效吸收。而在初中地理智慧课堂中，教师要更关注学生的学习情况，这便要求教师及时更新自身的教学理念，将更多的课堂时间留给学生，让学生在课堂上就某一问题分享自己的观点，教师则要引导、鼓励学生多提出问题，在学生面对难以解决的问题时进行适时引导。在这种创新型的智慧课堂教学方式下，教学关注点更多在于学生，有利于提高学生的思维水平，培养学生的综合能力。
        结束语
        总而言之，在智慧校园背景下，探索智慧课堂在初中地理教学中的运用方法，顺应了智慧教育的时代潮流，也在无形中助推了智慧教育的发展。时代始终都是向前发展的，智慧教育也应当顺应时代的变化，始终与时俱进，具备创新能力，保证教育的前沿性和先进性。
参考文献
[1]王月,张海,王以宁,张晶.初中智慧课堂的构建及其有效性研究——以地理学科为例[J].中国电化教育,2020(09):58-64.
[2]陈宓.智慧课堂下的初中地理教学[J].文理导航(上旬),2019(08):62+64.
[3]杨苏苏.初中地理智慧课堂的实践研究[D].湖南师范大学,2019.