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初中生物教学中引导学生探究性学习的策略

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：姚仕富

[导读] 当前，各地中学已将探究性学习运用到生物课堂教学中。生物教师通过课堂教学帮助学生开展探究性学习，使学生的探究思维能够积极活跃，鼓励学生通过学习深入挖掘生物知识点，从而达到掌握知识、提升能力、培养情感的目的。但在实际的生物教学过程中，探究性学习的开展还面临着许多问题和困难，这样必将导致教学效果未能尽如人意。因此，要想真正在初中生物教学中开展探究性学习还需要实际性的对策及措施。本文将对初中生物教学中开展

姚仕富四川省仪陇县新政初级中学校
【摘要】当前，各地中学已将探究性学习运用到生物课堂教学中。生物教师通过课堂教学帮助学生开展探究性学习，使学生的探究思维能够积极活跃，鼓励学生通过学习深入挖掘生物知识点，从而达到掌握知识、提升能力、培养情感的目的。但在实际的生物教学过程中，探究性学习的开展还面临着许多问题和困难，这样必将导致教学效果未能尽如人意。因此，要想真正在初中生物教学中开展探究性学习还需要实际性的对策及措施。本文将对初中生物教学中开展探究性学习面临的问题进行阐述并提出开展学生探究性学习的对策及措施。
【关键词】初中生物；探究性；学习策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-163-01

        一、探究性学习概论
        探究性学习，即Hands-on Inquiry Based Learning（HIBL），指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，掌握方法。
        在初中生物课程中，概念性内容居多，学生辩证思维能力还有欠缺，因此不能很有效地学习生物知识。探究性学习可以使学生通过实践活动获得全新体验，从而对生物知识产生更深入的理解。探究性学习不同于传统教学模式，相比于传统教学模式，探究性学习更能增强学生学习的自主性，激发学生的学习兴趣，使学生占据课堂主导地位，在教师的引领下，学生能够自主学习，进而获得理想的学习成效。
        二、初中生物教学在探究性学习方面面临的困难
        （一）学生不能完全掌握生物知识概念和原理
        在生物课中，概念和原理是用文字的形式精准地概括和解释知识的含义，通过对知识的概念和原理基础的掌握，进行深层次的探究性学习。而在实际生物教学过程中，学生对烦琐的知识概念和原理不能透彻理解，在这种情况下进行探究，会导致探究结果与基础理论形成偏差，从而导致探究效果并不理想，无法达到良好的教学目的。例如，在教学“性别决定”课程时，教师引入这样的探究性问题：“人类的性别为什么总接近于1∶1？”由于决定性别的因素以及理论相对抽象，不能用实际物体来展示说明，再加上学生对性别染色体的知识了解甚微，因此这样探究性问题的创设无法使学生轻松地掌握知识，以至于不能达到理想的教学效果。
        （二）知识内容构造烦琐
        初中生物教学具有任务量大、课时少的特点，初中教师在授课时要将书本中繁多的知识点向学生一一讲解，这样仅在理论讲解的过程中就耗费了大量的时间。所以，在实际教学过程中，许多生物教师为了达到应付考试的目的，将书本知识在最短时间内向学生传授和讲解。这样不仅导致学生很难将知识要点理解透彻，也很难激发学生学习生物课程的兴趣，大大降低了教学成效，也不利于学生的生物成绩的提高。
        （三）教学方法欠缺合理性、科学性
        当前，许多生物教师对探究性教学的内容和目标尚不完全明确，仍然占据课堂主导地位，不能以学生为主体，发挥其自主性。

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除此之外，还有些教师在探究性的教学选题上略显盲目，所选题目偏离教学中心思想，不能通过科学、有效的教学方法指导学生学习，从而导致学生无法有效自主地进行探究性学习。
        三、探究性学习在初中生物教学中的应用策略
        （一）精准掌握教材，明确教学目标
        在生物教学过程中，教师要明确教学目标的合理性和科学性，并在教学目标的引领下应用合理的教学形式。教师要深度掌握教材，深层次挖掘教材，对知识内容进行规划和分类，将适合探究性学习的知识内容提取出来，摸索适合学生的探究性学习方法，让学生进行有效、高效的实践活动，从而更好地掌握生物知识内容。
        （二）对教材进行合理改革和完善
        由于初中生物教材中知识内容结构相对烦琐，在教学过程中，只有教师单一地传授书本知识，学生独立探索和思考的时间相对较少，许多教师将大部分精力和时间都安排在讲解习题上，对生物课堂上的实践探究活动不予重视，导致生物教学很难完成在新课标下探究性学习的要求和任务。所以，要对初中生物教材进行合理的改革和完善，将必要的实践内容合理安排在教材中，让学生能在生物实践活动过程中对知识要点进行更深层次、更透彻的理解，从而提高生物课堂教学效果，使学生对生物课程产生兴趣，提高学生生物的成绩。
        （三）在教学中合理开展“小组讨论”形式
        在生物课堂教学中，教师可以将学生合理地分成小组，让学生之间探讨生物课堂问题，培养学生的合作能力与竞争意识。
        （四）提高学生的实践操作水平
        在初中教学阶段，教师对学生传道、授业、解惑，要注重培养学生的实践操作能力。在实验教学中，确保学生的主体地位，开展研究性的实验教学活动，培养学生的操作能力、观察能力、创造能力。在实际教学过程中，教师可以让学生发挥创意，自行安排和设计实验活动。
        （五）完善实验配套设备
        各学校应在教育部门的帮助下，为学生建设实验室、图书室等设施，并对现有实验设备进行定期升级，以确保仪器设备匹配实验教学内容。另外，学校应购买配套的光盘、书籍等教学资源，对初中生物教学实验设施进行完整配套，为学生提供良好的实践教学环境以及条件，通过运用先进的实验设备和现代化教学模式，提高学生对初中生物课程的学习兴趣，对生物知识进行多方位、多元化的掌握和了解，从而提高学习成绩。
        四、结语
        总之，初中生物教学中开展探究性学习势在必行。初中生物教材增加探究性内容，能够为学生提供丰富的探究性学习机会。学校应该具备完善的实验设备，为学生提供有利的实践条件，对教材进行合理的改革和完善。教师要确立科学的教学目标，在生物课堂教学过程中合理开展“小组讨论”教学模式，并提高学生的实验操作能力。初中生物教师还要精心设计生物探究方案，创造真实的教学环境，对学生探究知识的形成过程给予正确引导，构建丰富的生物课堂。
参考文献
[1]罗承林.初中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].生物技术世界,2014(04).
[2]殷宪忠.探究性学习在初中生物教学中的实践分析[J].华夏教师,2019(08).
[3]王涵骏.探究性学习在初中生物教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报,2019(02).