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课外阅读下小学语文核心素养的培养

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：王荣

[导读] 语文是小学教学中重要的学科，同时也是提高学生理解能力和表达能力的重要学科。语文学科提高有着较多的方法，其中阅读和写作都是重要的方法之一。在阅读过程中，课外阅读可以提高学生的基础知识储备和语文的整体能力，是培养学生语文核心思想的重要方式，因此在当前的小学语文教学活动中，教师需要通过合理的教学方式提高学生的课外阅读能力，首先需要培养学生的课外阅读兴趣，其次教导学生课外阅读方法，最后培养学生在独立的课外

王荣湖北省十堰市郧阳区献珍学校湖北十堰 442000
【摘要】语文是小学教学中重要的学科，同时也是提高学生理解能力和表达能力的重要学科。语文学科提高有着较多的方法，其中阅读和写作都是重要的方法之一。在阅读过程中，课外阅读可以提高学生的基础知识储备和语文的整体能力，是培养学生语文核心思想的重要方式，因此在当前的小学语文教学活动中，教师需要通过合理的教学方式提高学生的课外阅读能力，首先需要培养学生的课外阅读兴趣，其次教导学生课外阅读方法，最后培养学生在独立的课外阅读能力，通过三点的教学培养，帮助学生在语文核心素养方面做出提高。
【关键词】课外阅读；基础上；小学语文；核心素养；探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-158-01

        引言：核心素养是学生综合能力的体现，在当前的语文教学活动中，语文核心素养的培养有着重要的意义，其是提高学生综合能力的重要方法，在语文教学活动中，课外阅读有着重要的意义，传统课堂教学中语文知识偏重于对学生德育教育，忽视了对学生动手能力和课外知识的提升，所以通过课外阅读的方式，教师可以培养学生的语文知识动手能力，结合课堂教学的德育教育，即是对学生语文核心素养的提高，使其达到综合发展的目的。
        一、当前语文课外阅读存在的问题
        1.教师忽视对语文课外阅读的重视
        受到应试教育的影响，教师多关注学生的成绩，忽视了对学生语文课外阅读的培养，同时受到教师的影响，家长会片面的认为学生阅读课外读物浪费时间，所以无论在精神上或是经济上都不选择支持学生，造成学生缺少课外阅读甚至缺少课外读物的情况，即使学生在拥有课外读物的情况下，由于小学生知识储备不足的情况，所以无法在课外阅读过程中得到需要的知识。最为主要的是，由于家长和教师的不支持不关注，所以学生容易产生叛逆心理，会选择偷偷进行课外读物阅读，但是由于缺少辨别能力，会容易受到不良读物影响，阻碍小学生的正常发展。
        2.学生缺少对课外阅读的兴趣
        小学语文教学中，教师教导学生的方法多为被动教学方式，因此语文教学多为集体阅读，教师讲解，教师对学生的阅读方式不做教导，使学生无法对阅读产生兴趣，同时在语文教学过程中，教师为提高学生学习成绩，会选择安排课后作用等，学生在完成一天的学习任务后，无法得到合适的阅读时间，在缺少方法教导和时间的保证下，学生无法养成阅读习惯，缺少课外阅读兴趣，因而降低了学生综合素养的提升。
        二、课外阅读下小学语文核心素养的培养策略
        1.关注语文的积累
        提高学生的课外阅读能力存在较多的方式，但是首先需要培养学生的阅读兴趣，针对小学生无法保持较长专注度的问题，所以教师首先可以推荐浏览法阅读，即是由教师安排，学生有目的的进行课外阅读，在完成任务后后，既可以放弃阅读的，通过浏览法来不断的帮助学生提高阅读兴趣，积累相关知识，达到逐渐提高的目的，同时在进行课外阅读的过程中，教师需要针对学生的年龄推荐课外阅读质量，避免学生选错读物，无法起到提高作用。

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        2.关注实践情况
        阅读的最终作用为提高学生的语文综合能力，语文综合能力包括许多方面，如学生的表达和理解能力，所以在安排学生进行课外阅读后，教师应注意学生的实际使用情况，在语文课堂教学活动中，教师可以安排学生对自己阅读的书籍进行分享，通过自己组织语言，将自身理解到的内容分享给大家，既锻炼了学生理解和表达能力，同时也为学生增加了阅读压力，使学生可以更加认真的阅读，提升了课外阅读的效果，为学生的语文使用能力进行了锻炼和提高。
        3.关注思维训练和提高
        小学阶段是学生重要的发展阶段，其各项能力都在提高，在此当中，学生的思维能力发展是需要重点关注的，通过课外阅读教师可以帮助学生进行思维能力的提高，首先在通过课外阅读学生会接触较多的情节，在此阶段的学生思维能力仍处在初级阶段，所以教学可以安排学生增加对故事等内容的想象，帮其建立想象思维，最主要的方式可以使用绘画方式，即是在完成阅读后，根据自身的想象力进行绘画，锻炼学生形象思维，使其可以逐渐向着抽象思维转变，培养学生供电思维能力。
        4.关注审美能力的培养
        审美能力是学生德育教育的体现，对提高学生的综合能力，陶冶学生情操有着重要的作用，在语文教学活动中，培养学生审美能力有着重要的意义，在学生进行语文阅读时，教师可以通过讲解的方式帮助学生理解和掌握中心思想，感受内容的优美和奇妙，锻炼学生审美能力，同时在课外阅读时，教师可以配合阅读方式和音乐，建立符合书籍情况的阅读氛围，让学生产生共鸣，以陶冶学生的情操和综合能力。
        三、强化文化传承和理解
        1.合理利用传统文化
        中国拥有灿烂的传统文化，这些文化凝结在古诗词和文言文之中。教师可以向学生推荐一些适合阅读的古诗词和文言文，将古典文化融入到学生的日常生活中是具有深远意义的，古典文化中的意境美、情感美能够提升学生的内在修养，“富有诗书气自华”不外如是。
        2.实施文化多元化
        世界多元的，教师在指导学生的阅读课外读物时，应培养学生以包容的态度，吸收和借鉴各国的优秀文化，他山之石可以攻玉，从其他国家的优秀作品中汲取养分，从而更好地理解本国文化。例如，《渔夫的故事》内容明快，人物鲜活，带有较少的说教意味，其蕴含的哲理更容易容易被小学阶段的儿童接受，这时值得很多作品学习的地方。另外，教师应该有选择的向学生推荐国外读物，例如，同样是童话，安徒生的作品就相对与格林兄弟的童话，风格更加清新愉快，更适合小学阶段的学生。提升小学生的课外阅读能力需要教师不断地改进教学方式和方法，促进语文学科知识的实践，培养学生的思维能力、审美鉴赏能力。
        总而言之，在养成学生语文核心素养活动中，教师一定要重视课外阅读，切实激发学生课外阅读的兴趣与热情，展开丰富多样的课外阅读活动，切实有效地养成学生语文核心素养，增强语文课堂教学活动的实效性。
参考文献：
[1]小学生语文核心素养调查研究[D].杨思涵.东北师范大学2018
[2]小学生语文核心素养的现状及培育策略研究[D].王凡一.闽南师范大学2018
[3]基于语文核心素养的小学高年级习作教学研究[D].胡唐芳.扬州大学2018
[4]基于数学核心素养的小学数学“三角形面积”教学设计研究[D].吴松玲.