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初中语文教学中群文阅读的应用策略

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：杨光超

[导读] 传统的阅读教学中，教师多看重于阅读教学技巧方面，忽视了以学生为主体的概念，除此之外，在这种传统的阅读教学模式下，学生常常处于被动学习的状态，缺乏阅读兴趣，缺乏阅读主动性和积极性，知识习得的效果也就可想而知。随着新课改的不断深入，阅读在初中语文教学中所占比重越来越大，即阅读在初中语文教学中的地位日益突出，因此更加反映出“得阅读者得语文”这一说法的正确性。纵观历年全国各地的中考语文试卷，阅读难度不断上

杨光超云南省宣威市倘塘镇第二中学 655418
【摘要】传统的阅读教学中，教师多看重于阅读教学技巧方面，忽视了以学生为主体的概念，除此之外，在这种传统的阅读教学模式下，学生常常处于被动学习的状态，缺乏阅读兴趣，缺乏阅读主动性和积极性，知识习得的效果也就可想而知。随着新课改的不断深入，阅读在初中语文教学中所占比重越来越大，即阅读在初中语文教学中的地位日益突出，因此更加反映出“得阅读者得语文”这一说法的正确性。纵观历年全国各地的中考语文试卷，阅读难度不断上升，而且阅读量也明显加大，这对初中生的阅读速度和阅读涉猎广度提出了更高一层的要求。而群文阅读的出现可以让这些问题迎刃而解，教师在初中语文教学中可做大胆尝试和创新使用，从而促进初中学生阅读素养的提高。
【关键词】初中语文;群文阅读;应用策略;
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-193-01

        引言
        以往教师在组织语文阅读教学活动的过程中，很多教师都习惯于填鸭式以及照本宣科式的教学方式，导致学生在进行阅读学习的过程中思维无法实现全面开放，课堂教学活动枯燥无趣，学生在阅读文章的过程中，由于没有掌握必要的阅读方法，阅读的灵活性相对较低，解答阅读问题的过程中只会机械套用模板。这样的阅读教学方式不仅会影响学生阅读积极性的发展，同时也非常不利于学生学习过程中主观能动性的充分发挥，久而久之，学生就会逐渐失去对于语文阅读探索的热情。针对这一情况，就需要教师积极对教学的方式进行创新，而在这一过程中，群文阅读教学方式受到了教师的广泛关注，群文阅读教学方式的主要目的在于发展学生的创新思维能力，促进学生阅读能力的整体提升，使学生能够更好地掌握进行语文阅读的方法，调动学生以往在学习中积累的语文知识，使学生的阅读量能够得到有效丰富，为学生日后进行更高质量的语文学习打下良好的基础。
        一、保证教学素材选择的合理性
        国家方面每隔几年就会对教材内容进行一次修订，而从整体的发展趋势来看，语文教材的内容是处于持续充实的过程中的，其更多地考虑到了学生的成长需要以及发展需要。而从初中语文教师自身的角度来讲，要想有效发展学生的阅读能力，就需要多为学生选择一些符合其年龄特点的阅读素材，所选的阅读素材要保证难度适中，同时与学生的现实生活密切相关，要避免为学生选择一些纯理论性的文章。在群文阅读的过程中，教师要以朋友的身份参与到学生的阅读环节中，和学生共同探讨、共同成长，进而更好地明确学生的发展需求以及学生的兴趣爱好，更好地对学生进行阅读指导。
        二、引导学生的创新思维
        在群文阅读的教学中，教师应鼓励学生对文本内容进行个性化的解读。

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针对某一问题，每个学生都有自己不同的见解，教师要及时予以表扬和鼓励，让更多的学生发声。然后通过小组合作学习的方式，让学生共同探讨交流。思想上的碰撞和融合会让学生之间形成一个“信息差”，让学生共同进步，合作解决问题，利用多种方式去尝试解答，培养学生的创新思维。或是挖掘教材空白，利用学生丰富的想象力和创造力，大胆补充空缺内容，培养其创新意识。通过阅读联想对文本内容进行更充分地理解、重组和创造性思考，形成多样且广泛的联想，努力提升阅读创新能力。另外，教师也要鼓励学生大胆质疑，培养他们的思辨能力，从多个维度对文本内容进行全方位的分析和解读，这样学生的发散思维和整体系统化的思维都会有所提升。
        三、重视为学生传授阅读技巧，培养学生群文阅读能力
        从群文阅读法自身的角度来讲，由于现阶段的多数初中生都没有掌握必要的阅读技巧，同时缺乏丰富的阅读实战经验，因此在实际组织阅读教学活动的过程中，教师就需要重视向学生传授一些有用的阅读技巧，在他们阅读中的疑惑之处适时适当地给予必要的指导，避免学生盲目进行阅读，提升学生阅读的目的性。群文阅读教学活动的开展过程中，教师自身要能够引导学生在对比阅读中找到两篇不同文章之间的异同点，使学生的阅读能力能够得到有效提升。教师通过某一个议题文本的组合组织学生进行文本阅读，能够带领学生从不同题材的角度、不同作家写作特点的角度、不同写作风格的角度以及不同写作手法的角度出发，引导学生对于不同的文本进行比较以及分析，使学生在阅读的过程中能够拥有自己独特的感悟。
        四、教学中突出学生的主体地位
        以往，教师在组织初中语文阅读教学活动的过程中，多数情况下都是以满堂灌的教学方式为主，但是，在这样的教学模式下教师很少考虑到学生在学习过程中的感受，导致学生在参与语文阅读教学活动的过程中普遍感到枯燥乏味，致使学生的语文阅读能力无法得到有效提高。而群文阅读教学模式的一个重要优势就是能够突出学生在教学中的主体地位，强调以学生为课堂教学中心，要求将学生作为阅读教学活动开展的主体。因此，教师要想使群文阅读教学模式能够更好地发挥作用，教学中就需要对学生的基础阅读能力有充分的考量，能够从学生的个体情况出发设计教学内容，为学生安排合理的阅读素材，使学生能够主动参与到阅读教学中，发展学生的独立思考能力，促使学生在阅读的过程中能够产生自己独特的体会。
        结束语
        综上所述，通过将群文阅读教学方式引入初中语文阅读教学中，不仅能够有效发展学生的阅读能力，还能使传统阅读教学活动开展过程中存在的不足得到有效弥补，突出学生在阅读教学中的课堂主体地位，帮助学生形成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]董乐霞.探究群文阅读教学法在初中语文教学中的应用策略[J].试题与研究,2021(14):105-106.
[2]张宗良.探究群文阅读教学在初中语文教学中的应用策略[J].考试周刊,2020(67):69-70.
[3]赵国会.浅析初中语文教学中群文阅读的应用与探究[J].新智慧,2018(30):65.