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磨刀不误砍材工——谈“说数学”

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：戴高敏

[导读]

戴高敏四川省宜宾市翠屏区天立学校
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-187-01

“说”这本身就不是个陌生的词，因为只要是健康的人每时每刻都在说。可我们的很多课堂特别是小学课堂，听不到学生的声音，或者很少，这本身就是一个不正常的现象，为什么学生在课堂上不说话，而离开了课堂他们却说的那么开心呢?我认为造成这种现象的原因有以下几种：1.总是担心孩子说不清楚； 2.总觉得自己抱到教放心；3.总是担心把一节课的时间浪费在孩子的“说”上；4.总是担心教学任务完不成。这样就形成了一堂课中听到的都是老师的声音，孩子只是被动的坐在讲台下听讲。久而久之，上课就不爱回答问题，不爱举手发言，自己的思想得不到表达，没有自己展现的机会，也得不到教师的认可和鼓励，渐渐对这个学科，基至对这个老师都没有了兴趣，这个时候还谈什么对学生的培养。这种现象我认为首先要改变老师的传统观念，要把训练学生说话当成一个重要的教学目的来抓，因为孩子多说话有很多好处:一是可以激发孩子们的学习兴趣，帮助他们树立自信心。课堂上学生应该是主题，切的教学任务都是围绕孩子来展开的，只有孩子得到了充分的展示这节课才算是真正的有效。

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有的孩子在课堂上不愿多“说”，或者一“说”就面红耳赤，声音很小，这是因为很多孩子没有适应课堂气氛，对自己的自信心不足，时间一长，他们就会对课堂学习失去兴趣。另一个方面也由于我们的老师没有营造出一个轻松的课堂氛围，没有俯下身子来和孩子们对话，要想解决这一- 问题，教师就要精心设计说话的内容和方式，要和孩子进行平等的交流和对话，同时对孩子进行循序渐进的训练，要有意识举一些学生能回答的问题让学生回答，如:读题、重复回答、简单计算结果的回报等。学生一旦有了这些说话的机会，时间长了，他们觉得说话并不难，而且有意思，就会产生“说"的兴趣，增强学好数学的信心。二是可以丰富他们说的方式，拓宽他们的思维能力。有些学生也想“说”，但苦于不知该怎么说，这就是因为他们的分析思维能力不清晰，为此，教师要给学生创造很多说的机会，不一定在课营上，不一定对老师说，可以在家里跟爸爸妈妈说，可以跟自己熟悉的邻居说，可以和小伙伴说，甚至还可以和其他老师说。三是可以提高学生的思维能力。说可以促进学生的思考，促进学生的分析。所以我们在课堂教学当中，给学生思考的时间，给学生说的时间，就相当于保障了学生说的时间。
新课程标准重新提出要树立起学生是课堂的主人。要很好地落实好学生的王我认为最好的方式是加强学生说的训练，只有学生说的能力增强‘学习积极性才能提高，思维能力才能得到更好的发展。