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小学语文口语训练技巧的妙用与学生交际能力的培养

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：向荣

[导读] 口语交际能力是语言组织、思维逻辑、品德素养等的综合体现，在小学语文教学中，注重提升学生的口语交际能力，既是学生自身发展的要求，也是新课改对于转变教学理念和模式的要求。在小学语文教学中，注重小学生口语能力的锻炼，可以在掌握理论知识的同时提升学生的表达能力。交流是人与人之间沟通的交流，小学语文教学应认识到学生口语交际能力培养的重要性和必要性。

向荣湖北省恩施市屯堡乡中心小学 445000
【摘要】口语交际能力是语言组织、思维逻辑、品德素养等的综合体现，在小学语文教学中，注重提升学生的口语交际能力，既是学生自身发展的要求，也是新课改对于转变教学理念和模式的要求。在小学语文教学中，注重小学生口语能力的锻炼，可以在掌握理论知识的同时提升学生的表达能力。交流是人与人之间沟通的交流，小学语文教学应认识到学生口语交际能力培养的重要性和必要性。
【关键词】小学语文课堂教学口语交际能力培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-186-02

        小学语文教学中口语交际能力的培养对教师和学生都提出了一定的要求，教师需要站在学生的角度了解学生在语文学习中的具体表现，采取恰当的策略和手段，推动学生口语交际能力的提升。落实素质教育及推动新课程改革的过程中，教育教学实践备受社会各界的广泛关注，《语文新课程标准》明确强调，教师在教育实践的过程中需要以提高学生的综合能力为立足点，实现教学资源的优化配置和利用。对此，文章以小学语文教学为依据，了解培养学生口语交际能力的相关策略，以期有效提升语文教学质量和水平。
        一、充分利用语文教材资源，提升学生口语交际能力
        在小学语文教材中有许许多多的插图，尤其是中高段年纪的课本中。尽管教材中的插图处于竞技状态，但是其鲜艳的颜色，朴实的画笔则可以向学生表达出一种生动形象，富有想象力的画面。并且，这些生动的插图可以有效地激发学生的思维能力，让学生在观看时拥有表达交流的愿望。因此，作为语文教师，我们应该结合教材，充分利用课文插图，组织学生们围绕课文插图和课文的所要表达的意念开展讨论，以此来提升他们地口语交际能力。
        例如：在教学《卖火柴的小女孩》一文时，我围绕文中的插图，组织学生们开展了一次课堂讨论，让他们发表自己对插图的看法，可以是图文联想，也可以是插图评论。有的学生说：这个插图给我们表达的意思是卖火柴的小女孩在火柴燃烧中看到了重逢，尽管冰天雪地，小女孩还赤脚在路上行走，她的眼神告诉我们她已经十分疲倦，渴望见到奶奶，渴望再次相逢，尽管她知道奶奶已经去世，但她仍然抱有希望……所以，我们要学习她这种精神，尽管已经穷途末路，但是心中仍要有希望，在希望中强大自己。还有的学生说：这幅插画构图一明一暗，以火光中儿孙二人的重逢与小女孩赤脚在雪地中坐着相对比，以火光中的明亮和小女孩身后的暮色沉沉作对比，以火光中小女孩干净整洁的衣服和白雪堆上衣服破旧的小女孩作对比，让我们从对比中逐步认识到希望和现实的差距，从而帮助我们更加深层地理解课文。
        二、加强语言素材的积累，培养学生的口语交际能力
        小学语文教学过程中，口语表达能力的培养不能仅限于口头表达，学生对知识的储备情况也对其今后与人交往能力有直接关系。在日常教学过程中，平时可以正常表达的学生，在课堂提问时却不能准确表达自己的想法。形成这个问题的原因主要是学生缺乏词汇储备，不具备较强的口语交际能力来回答教师的问题。因此，小学生要不断积累语言素材，提高与人交际的能力。在语文课堂教学中，教师应鼓励学生多进行阅读和沟通，积累语言素材。还应鼓励学生多参加实践活动，让学生在活动中多与人进行沟通交流，从而实现积累素材的目的，教师在日常教学中也应注意引导学生自主表达思想，增加学生词汇的积累，使学生具备一定的语言基础。
        三、注重小组合作，提高学生的口语交际能力
        传统的语文教学活动中常常以学生个人为单位，但是我们可以改变这种形式，增加小组合作，使学生们之间互帮互助，共同解决问题，可以更好的提高学生的口语交际能力。在老师提出问题后，让各小组的学生交流讨论每个人提出自己的认识最后综合起来，提高学习效率，也有利于提高学生的口语交际能力。

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        比如:在学习《三打白骨精》这篇文章中，我们就可以利用角色扮演的方法来学习这篇文章。在这节课之前教师可以让学生们自己先预习这篇文章，并且了解这篇课文中的每个人物。在第二节课时老师让希望参加表演的同学上台竞选一下，让学生们选出表演的学生。比如，A同学和B同学都想要演孙悟空，那么就由A同学和B同学分别上台表演一下，由学生们选出到底由谁表演，最后由选出来的同学们共同表演。利用表演的形式来学习这篇文章有利于提高学生们的学习乐趣，提高学生们对课文的理解，在竞选和表演的过程中有利于提高学生的口语交际能力，也可以让他们在准备和发表的过程中，锻炼他们的思维能力，可以让他们更好的组织语言表达自己的想法。
        四、借助多媒体加强口语训练
        在传统的语文教学模式下，学生所能涉猎的内容较少，主要以课本为主，这不利于培养学生的发散性思维。伴随着现代互联网技术的不断发展，小学语文教师应注重在教学过程中引入多媒体，在授课过程中以课本为主，拓展学生的知识面，向学生展示更多的课外学习资源，通过丰富学生的知识面，为学生口语表达训练提供知识储备和素材积累。相比于传统的课本教学，多媒体所能提供的教学内容更具时效性和新颖性，且方便、高效。
        例如，在学习《将相和》这篇文章时，教师在课前搜集教学相关素材，如在多媒体上下载《将相和》视频、整理《将相和》相关故事，作为课堂导入内容，吸引小学生课堂学习兴趣，在正式上课后，教师在引导学生观看完视频后，可以组织学生分角色表演，如一名学生扮演廉颇，另一名学生扮演蔺相如，在角色扮演过程中，引导学生思考不同人物的性格特点，说话的方式，并向学生传授口语交际技巧，并提醒学生在扮演过程中把握人物状态，注意语速、情感变化[2]。学生在分角色扮演过程中，进入创设的情景中，更有助于口语交际能力的训练，同时，在观看教学视频之后，对比自身，教师可以引导学生发现自身表演过程中的不足，可以指导学生不断改正不足，充分表达情感。
        五、创设多样的口语交际情境，培养学生的口语交际能力
        语言的生成需要建立在固定的情境基础上，且语言交际材料来源于交际情境。在口语交际教学中，教师应为学生创设真实的情境，培养学生的口语交际意识，调动学生的表达积极性，促使学生全身心地投入口语交际活动中，自主进行头脑想象和观察，从而提升学生的口语交际能力。
        例如，在“我们与环境”的口语交际训练中，教师可给学生设计问题：“同学们，我们身边的环境是怎样的？环境是我们生活中的一部分，我们应该怎样保护环境呢？”为了培养学生的环保意识、刺激学生表达思想，教师可利用多媒体课件创设交际情境，营造积极的口语交际气氛。具体来说，第一个情境可以是：在我们和同学吃饭时，另一位同学多拿了几双筷子，把不使用的筷子扔在一旁，这时我们可以怎样和同学沟通呢？第二个情境可以是：学校附近的小吃店老板一直都在准备一次性木筷，为了保护环境，我们可以怎样劝劝这位老板呢？第三个情境可以是：工厂员工把生产的废水直接排放到小河中，会不会对环境造成污染？该怎样处理生产中的废水？通过以上情境，学生会自然而然地思考该怎样沟通，会尝试着和多拿筷子的同学沟通，与小吃店老板及工厂管理者沟通。在具体的生活情境中让学生进行口语交际训练，能够激发小学生口语交际的兴趣，锻炼学生的口语交际能力，让学生做到学以致用。
        综上所述，在新课改理念指导下，教师要积极打破传统的教学观念，创新教学模式，提升教学效果，以推动新课改全面深化贯彻落实，在小学语文教学中，教师要注重以新课改要求为指导，实现师生角色的转化，即由教师主体向学生主体转变，真正让学生成为课堂的主角。在语文课堂教学中，提升学生的口语交际能力也是新课改的要求，因此教师要注重丰富教学形式，为学生提供口语交流和表达的平台，以增强小学生的口语交际能力和水平。
参考文献：
[1]向微妮.中小学语文口语交际教学改革策略的思考[J].新教育时代电子杂志:学生版,2019(18):1.
[2]赵海琴.披情入境,见微知著——浅谈人际交往视角下的小学语文口语交际教学策略[J].教育界,2018(32):59-60.
[3]徐承芸.采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜——小学语文口语交际教学的现状及思考[J].教学管理与教育研究,2019(11):6-7.