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浅析小学低年级学生语言表达能力的培养郑忠艳

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：郑忠艳

[导读] 在小学学科教育教学中，语文的学习是为了指导学生更好地理解他人、表达自己，增进人与人之间的沟通和交流。阅读及表达是和他人互动沟通、传达信息、表达自我情感较为重要的方式，属于语文教学中的重难点。教师应在新课改的标准下转变传统的教学模式，充分尊重学生的学习主体地位，促进学生语文学习兴趣的提高，以此达到让学生一边阅读、一边进行语言表达训练的教学目标，促进教学有效性的提高。

郑忠艳云南省昭通市昭阳区第五小学 657000
【摘要】在小学学科教育教学中，语文的学习是为了指导学生更好地理解他人、表达自己，增进人与人之间的沟通和交流。阅读及表达是和他人互动沟通、传达信息、表达自我情感较为重要的方式，属于语文教学中的重难点。教师应在新课改的标准下转变传统的教学模式，充分尊重学生的学习主体地位，促进学生语文学习兴趣的提高，以此达到让学生一边阅读、一边进行语言表达训练的教学目标，促进教学有效性的提高。
【关键词】小学低年级学生语言表达能力培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-182-01

        引言
        低年级小学生语言能力的培养，可以帮助小学生更好的阐述自己的想法和观点，实际指的就是通过自身的语言能力进行自身观点和意见的阐述，明确表达出自己的思想和感情。语言表达能力不仅只是口头表达还包括文字表达，在培养学生的语言表达能力的同时也提升了学生的写作能力。语文是小学义务教育阶段重要的学科，语文能力不仅是实际生活中需要用到的工具，更是人类文化组成的重要部分，而小学低年级学生正处在学习的关键阶段，为学生奠定好语言表达能力的基础，可以有效的提高自身的语文学习能力以及对语言表达的兴趣。
        一、创设情境，激发表达兴趣提高教学效率，做好语言表达能力的铺垫
        老师要选择合适的教材进行情境创设，首先为学生营造身临其境的氛围，然后引导学生发现问题，鼓励学生表达自己的想法和感受，或者可以进行分组讨论，提升学生的积极性。学生积极参与到学习中，大胆的进行交流和发表自己的意见，这就是语言能力培养的第一步，后期可根据不同的情景，进行不同的教学方式，还可以为学生进行知识拓展，布置一些语言表达方面的学习任务，如以某个事物为主题，开展即兴演讲。让学生大胆发言、大胆的进行语言的应用，老师在根据学生发言进行纠正，让学生知道在哪个地方用哪种语言表达更好。进行情境创设时还可以加入图片，再配合生动的解说不仅增加了感染力还为语言表达能力做好了铺垫。
        二、设置系列问题训练学生思维
        小学低年级学生语言表达能力较弱，一大原因是他们的语言组织能力不足，而这又与思维能力相关。例如，“部编版”一年级上册《小小的船》是一篇儿童诗，简短有趣，非常适合低年级学生阅读。文中，一幅小孩子坐在月牙上的插图占据了重要版面，位置显眼，学生的注意力一下子便被吸引了。对此，笔者先让学生自主观察插图，再提出问题让学生试着回答。提出的问题主要有：月儿是怎样的啊？船儿是怎样的啊？文中的“我”在干什么？“我”看见了什么？“我”在想什么？以这样由易到难的问题，促使学生深入思考、回答，习得语言组织与表达能力。

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根据笔者的引导，有学生回答道：“月儿是弯弯的，船儿是小小的，它们的两头都是尖尖的；‘我’在小小的弯弯的月亮船里坐着，看见了闪闪的星星，星星里有什么呢？”这样的表达，条理清晰，逻辑连贯，由此可见，学生是经过了一番语言组织的。
        三、激发学生的想象力
        语文学科是一门基础性的学科，小学语文教学的最终目标是让学生对语文知识进行灵活的应用。因此，教师在教学中指导和启发学生运用语言文字进行交流是十分必要的。教师只有激发学生的想象力，让学生带着想象去阅读，才能让学生运用自己的话将阅读和理解到的文本内容形象地描述出来，从而不断提升学生的语文综合能力。因此，在阅读教学中，教师要把握时机，不断激发学生的想象潜能，提升学生的语言表达能力。语言表达训练的重点是教师要通过阅读教学，不断引导学生展开丰富的想象，引导学生对阅读文本中所描述的内容进行想象。在语言训练环节，教师可以为学生设计“补充画面”的训练活动。教师要让学生在良好的语言训练环境中对画面内容进行想象，之后教师再引导学生将自己想象的画面描述出来，从而提升学生的语言表达能力。
        四、借助活动平台，创造交际环境
        第一，以国旗下的讲话活动为契机，让学生充分的大胆的展示自我。每周举行的国旗下讲话是对学生进行集体教育的良好时机，学校会围绕学校的重点工作，紧扣学校的活动主题，进行精细部署，引导学生做具有崇高理想的现代小学生国旗下讲话活动可以有效提升学生的自信心，增强通过语言展示自我的勇气。同时，在进行国旗下的演讲时要注重突出学生的核心地位，不断地引导学生表达自我，同时鼓励同学们走上演讲台，说出自己的故事，说出自己的理想。心怀感恩之心，心怀崇敬之心，站在庄严的国旗下宣誓。在展现自我的同时表达出坦荡的胸襟，这才是小学低年级学生语言表达能力培养的最佳途径。第二，以课本剧表演活动为舞台，张扬个性，使学生在交际、倾听、应对等综合方面的能力得到提升和发展。小学生的形象直观思维比较强，而小学低年级语文的教材内容有很多的故事和童话，这正是小学生最为感兴趣的话题。语文教师可以将这些课文改编为课本剧，以身临其境的氛围，激发学生的学习兴趣。教师要适当的引导学生对于童话故事或者寓言故事进行合理的开发和运用，开展重新编写活动，排练相应的剧本，安排相应的角色。在展现自己努力成果的过程中可以有更多的收获，鼓励同学们表达自己的真情实感，表达自己对于故事的真实想法，对于具体的故事情节要进行合理的抒发，在动手动脑的过程中，培养自身的语言表达能力、逻辑思维能力，以及实践动手操作的能力。
        结束语
        低年级教学中教师可以通过多元化、创新和高效的教学手段训练学生的语言表达能力，促使学生在阅读学习中更好地理解文本、表达自己对于文本的深刻理解与感受，活跃课堂教学氛围，丰富课堂教学内容，促进学生语言表达能力的提高。
参考文献
[1]周娇.小学低年级语文教学中学生语言表达能力的培养[J].散文百家(新语文活页),2021(01):85-86.
[2]张珍.谈提高小学低年级学生语言表达能力的策略[J].中华活页文选(教师版),2020(08):50-51.
[3]陈薇.低年级学生语言表达能力培养初探[J].考试与评价,2020(06):16.