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新课改下初中语文教学中的情感教育微探

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：陈凤

[导读] 在初中语文教学过程中，教师除了向学生传授课文中的知识外，更要注重培养学生的人生观和世界观。因此，在初中语文日常教学中合理地实施情感教育，不但是新课改的必然要求，也是提升学生思想品德素质以及培养人格建立的必要措施。为了促使初中语文能课程改革发展的需求，本文就新课改背景下如何更好地在初中语文教学中开展情感教育进行了相关的微探与研究。

陈凤安徽省合肥市肥东县第六中学
【摘要】在初中语文教学过程中，教师除了向学生传授课文中的知识外，更要注重培养学生的人生观和世界观。因此，在初中语文日常教学中合理地实施情感教育，不但是新课改的必然要求，也是提升学生思想品德素质以及培养人格建立的必要措施。为了促使初中语文能课程改革发展的需求，本文就新课改背景下如何更好地在初中语文教学中开展情感教育进行了相关的微探与研究。
【关键词】新课改；初中语文；情感教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-214-01

        新课改把学生情感的培养作为初中语文的基础。对初中语文教学来讲,情感教育是一种重要的教学模式,情感的培养可以提升学生的语言能力,帮助学生培育高尚、健全的人格。文章简单地分析了新课改下初中语文教学中的情感教育，对初中语文教学中情感教育的具体开展进行探究。
        一、情感教育概述
        情感指的是人们对事物的态度和真实感受。情感教育和道德品质教育是一体的，从心理学角度来看，指的是全方面发展，是人的感知、情感、德育的形成。在教学中，情感教育不仅是一种教学方式，也是一种教学手段，通过为学生营造一个良好的学习氛围，在教学中要处理好情感与认知的关系，充分发挥情感因素的作用。通过情感交流增强学生的情感体验，培养学生良好的道德品质，引导学生提高独立探索能力，可以帮助学生树立正确的观念，价值观和生活观。另外，情感教育强调学生多方面发展，需要兼备良好的道德品质、积极的情绪以及高尚的精神情感。所以，在语文教学中进行情感教育，符合新课改的教学目标和需求。
        二、新课改下初中语文教学中情感教育的开展策略
        （一）构建良好的教学氛围，让学生将自身的情感表现出来
        在教学期间，构建良好的教学氛围是实施情感教育的关键，这就要求教师使用合理的教学和表达方式来打动学生，在为学生创建良好教学氛围的基础上激发学生的学习积极性。但是并不是全部的课程都是必须这么做的，而是要求教师结合不同的课程来选择与之相符的方式。每个学生的性格是不一样的，有的学生比较热情，有的学生比较内向，这就需要教师使用不同的方式进行教学，激发出学生的情感，促使学生能够主动地去学习知识点。加强对学生自身情感要求的指引，采取相应的方式使其满足初中语文教学中应用情感要素的基本要求。没有感情是不会产生教育的，在情感教育中需要采取相应的教育方式，基于此，教师务必提升自身的知识水平和道德素养，激发学生自身的兴趣，避免学生一味地依靠教师讲解的方式来培养情感教育，需要通过各种渠道帮助学生分析和挖掘书中的情感。
        （二）结合课文内容，渗透情感教育
        课文内容是开展语文教学活动的依据。

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所以在初中语文具体教学过程中，要想加强情感教育在初中语文教学中的渗透，教师就要结合具体的语文教学内容，设计教学活动和教学目标，包括文章作者的背景以及作者所要表达的语文情感，这样学生就可以通过对复杂语文知识的认识，对作者所想表达的情感进行深入理解，教师应该注意挖掘其中传统文化教育的素材，进而不断提升自己对传统文化情感的认识。例如，在让学生学习“论语”这部分内容的时候，教师可以从写作背景等角度出发，让学生对儒家学派有一个初步的认识，这样学生就可以对课文的内容有一个更加深刻的认理解，进而不断培养学生的语文思想，加强学生对语文知识的认识，引导学生来认识和学习。在初中语文教学过程中，只有当教师真正挖掘出课文中丰富内容的时候，能领悟其中的精髓，让学生在教学中可以投入真情，进而不断提高情感教育的有效性。因此，情感教育在初中语文教学中渗透，除了要对教学的目标进行分析，还要对文章的内容进行分析，在实际的教学过程中不断培养学生的爱国情感。
        （三）采用信息化教学法，丰富情感教育实践路径
        随着中国信息技术的蓬勃发展，它与教育系统的融合不断加深。在情感教育目标的指导下，教师可以灵活利用互联网教育资源，通过音乐、视频、图片等丰富情感教育体系，营造高效的情感教育氛围，摒弃以书本知识为主要主题的传统教学方法，让学生在各种教学环境中可以感受到的我国语言的内在情感，提高教初中语文情感学的质量。例如，在教学这一课程时，教师可以通过视频播放的形式，播放关于花木兰的视频，激发学生自主学习的兴趣，引导学生寻找关于《木兰诗》中的内容，通过比较分析动员学生的中文思维，以深刻理解木兰替父从军的忠诚和孝顺，保家卫国的忠义之心，最终落实情感教育的目标。为了提高情感教育的质量，教师可以集中讨论文章的内容，主题可以是“假如我穿越成为了花木兰等”，鼓励学生进行相互讨论，学生讨论内容可以阐明其思想和情感的动态发展，并以此为依据进行有针对性的教学，培养其尊敬父母，尊重党和敬党爱国的思想品格，并最终实现初中语文情感教学的目标。
        （四）积极开展情感教育实践活动
        对于初中生而言，有效的实践活动能使其对语文课程形成学习的兴趣，优化情感教育的效果。针对初中语文教学目标，教师可以尝试以课堂教学为中心，通过开展课堂教学活动的方式使得情感教育得到延伸，并通过这样的方式使学生能得到更加丰富的情感体验。例如，教师讲解到《祖国呀，我亲爱的祖国》这篇课文时，可以结合“我的中国梦”、“热爱祖国”等相关主题为学生开展演讲活动，手抄报展示，爱国诗歌朗诵等专题活动。指导演讲活动时，教师可以让学生根据自己学习课文感受的作者所表达的感情撰写演讲稿，将自己对祖国的感情以演讲的形式表达出来。不同的学生抒发感情的角度和深度都不一样，在参与实践活动的过程中，既强化学生的思想情感意识，提高情感教育的质量，又升华了学生的情感。
        结语：
        综上所述，在语文教学中开展情感教育不仅能够促进学生在学习中对学习的投入程度，让学生的情绪能够被充分地调动起来，能够让学生更加自觉的参与到学习中。还能够让教师在进行教学的时候将自身的情感更多地投入到语文教学中，将自身更多的语文上的知识内容更多的传授给学生。这样的方式就能够很好地提升初中语文教学的效率，提升学生的语文学习水平。
参考文献：
[1]代忠义.初中语文群文阅读课堂教学实施策略[J].家长,2021(17):157-158.
[2]赵鹏飞.试论初中语文教材及教学中的美育渗透[J].家长,2021(17):169-170.