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浅谈阅读素养导向下的中学英语阅读分层教学策略

发表时间：2021/7/1 来源：《中小学教育》2021年8月2期作者：梁惠娟

[导读] 当前中学英语的学习过程中，更加关注阅读教学，英语阅读能够促进学生整体英语水平和能力的提升，随着教育事业的发展和进步，教学过程中更加重视创新，运用新型的教学手段，去提高教学质量。分层教学法作为一种新的教学方式，广泛的运用于实际英语阅读教学过程中，结合不同层次、特点学生的学习实际，合理进行教学，获得了一定的教学成效。有效改善了中学英语阅读教学存在的问题，促进了学生英语素养的养成，这一教育背景下，还需一

梁惠娟陕西省宝鸡市岐山县五丈原初级中学
【摘要】当前中学英语的学习过程中，更加关注阅读教学，英语阅读能够促进学生整体英语水平和能力的提升，随着教育事业的发展和进步，教学过程中更加重视创新，运用新型的教学手段，去提高教学质量。分层教学法作为一种新的教学方式，广泛的运用于实际英语阅读教学过程中，结合不同层次、特点学生的学习实际，合理进行教学，获得了一定的教学成效。有效改善了中学英语阅读教学存在的问题，促进了学生英语素养的养成，这一教育背景下，还需一如既往的重视英语阅读分层教学的展开。基于此，文章对阅读素养导向下，中学英语阅读分层教学策略进行了分析和探究。
【关键词】阅读素养导向；中学英语阅读；分层教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-208-02

        引言
        阅读教学是英语教学中的关键学习部分，学生通过英语阅读不仅能够促进其学习能力的提升，还能够培养其创新意识。学生的英语学习离不开阅读，当前英语教学过程中，培养学生养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，实施分层阅读的教学方式，帮助学生提高阅读素养是当务之急。
        一、分层教学的意义
        英语阅读分层教学在中学英语学习过程中能够较好体现出学生学习的主体地位，教师能够充当好引导者的角色，依靠和学生做好互动交流，营造良好的学习氛围，使课堂更加的活跃和生动，并调动起学生学习的积极性，促进学生更加全面的投入到实际学习中。
        英语阅读分层教学最大的优势就是能够使得教学内容满足学生的实际需求，激发基础好的同学们的内在潜力，调动起基础差的同学们的学习积极性，潜移默化中，对学生产生积极的影响。，运用分层教学法，能够显著提升教师的教学效果，教师结合各个不同层次学生的学习实际，不断完善教案，使讲课变得更加轻松。
        英语阅读教学过程中，通过运用分层教学的教学策略，能够在课堂上更充分的满足不同水平和不同层次同学们的阅读需求，为他们提供多样化的教学案例，使得阅读能力都能够最大程度的获得提升。
        二、分层教学开展的有效措施
        （一）有序进行课前预习
        学生无论在哪一学习阶段，都需要养成良好的学习习惯，提高自学能力，这对于同学们日后的学习和发展都有着积极的意义。英语学科的学习需要注重做好课前预习，做好课前预习，课堂学习效率就能够获得显著的提升。实际学习过程中，程度好的同学们可以先浏览需要学习的英语课文，将不会的生词圈划出来，运用辅助工具进行查阅，或是结合句意，大致推测出单词或短语的意思，并概括文章的主旨大意。程度稍弱的同学可以先标注文章中的“key word”，像地点、人物、事情等，之后在文章中寻找一些简单的词组，并试着猜测词组的意思；之后教师可以根据学生的学习能力提出不同层次的问题，请同学们带着问题去做分层解答。
        教师可以在阅读教学开始前直至结束，为同学们建立阅读档案，制定一个计划书，并积极去执行，记录同学们的阅读实际，一起完成阅读计划。阅读活动除了利用课堂上的时间，还需要抽空在课下找时间去提高，课下的时间不是固定的，可以是零散进行的，但是一定要持之以恒，养成良好习惯，为阅读素养的形成打下良好的基础。

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        （二）快速的阅读，带着问题阅读
        教师在带领同学们学习文章之前，需先给同学们留出五分钟左右的时间，请他们迅速的去阅读文章，并对文章进行分段，并找出每段的main ideas，同时找出每一自然段的主旨句。教师需要进行分层提问，对于一些比较基础的问题，可以请基础稍差的同学起来回答，难度大的问题可以请基础好的同学来回答。这样能够更好的帮助同学们进一步了解文章大意，使得快速阅读的阅读方式获得一定的阅读效果。
        教师在阅读教学进行的过程中，还需要及时的更新教学理念，结合实际教学目标，更新教学理念，运用新颖的教学方式，提高同学们的阅读素养。教学方案要和教学目标更好的联系到一起，并且在新时期还需在阅读教学过程中，充分的运用信息技术，借鉴信息技术的优势，提高课堂教学的深度和广度。同学们可以运用信息技术，浏览各种学习网站，引导同学们去做进一步探索。可以通过小组合作学习的方式，为不同的学习小组设置不同的教学主题和教学任务，促进教学效率的提高。
        （三）创设情境，促进阅读
        同学们在明确文章大意之后，教师可以提出其他问题，引导同学们深入进行文章的学习。这些问题的提出同样是需要结合同学们的不同水平，激励他们发散思维。我们在完成课外问题之后，教师可以分层次带领同学们做深入的阅读，基础组的学生可以识记文章基本的词句，中等组的学生们可以识记文章中的重难点句，优秀组的学生们可以深入学习文章中难度比较大的语法、短语，并进行拓展训练等等。
        教学过程中可以运用生动有趣的教学活动去调动不同层次的同学们的学习积极性。例如我们在学习与购物相关的文章中，就可以为同学们创设逛超市的学习情境，请同学们分别扮演售货员、收银员、顾客等角色，在对话或是表演中进行练习：对于基础组的学生，可以提供该情境所需要的基础的词句；对于中等层次的学生，可以将文章中的内容与学过的内容进行有效结合，并进行创新；对于优秀组的学生们，则可以翻译文章中的长难句，并创设购物过程中的意外情境，以加大难度；在阅读与医院的相关的文章时，就可以设计在医院的教学情境，请同学们变成医生和病人，依靠对话去锻炼和学习，练习完再落实成文字输出。通过不断的阅读和训练，提高阅读素养。
        （四）进行复述自己总结
        同学们在明确文章大意之后，明确了每段的main idea，上述基础和前提之下，可以请同学们自己用英语来概况一下文章大意，通过复述，进一步加深对于文章内容的理解。教师要多听一听不同层次学生对于文章的复述，可以请他们进行设计不同层次的讨论主题，通过小组讨论，进一步巩固学习内容。巩固和总结的过程是英语阅读教学中不可忽视的内容，通过分层教学，更多同学们能够加深对文章的理解，积极参与到阅读学习中，基础好的同学们能够不断提升，对阅读的文章有更深刻的体会，基础差的同学能够打好基础，提高阅读理解能力，促进综合素养的提高。
        教师应该结合同学们的学习实际，进行分层评价。遵循教学规律与原则，结合同学们的学习特点和学习水平去做评价。分别可以从教学方法的独立创新与成果建设性、完成学习任务的数量质量、完成学习任务，学习态度是否端正等这几个方面去对学生进行评价。
        三、结语
        综上所述，阅读素养导向下的中学英语阅读分层教学，对于学生的英语学习有着积极促进作用。在教学过程中，更好地运用这一教学方式，还需要教师掌握一定的教学策略，关注课堂教学的开展和全体学生的发展，对不同层次的学习个体做好关照和教育，充分尊重学生在教学过程中的主体地位。分层教学的高质量运用，有助于学生更好地对所学知识进行认知和理解，保证每个层面的学生都能获得知识，提高阅读素养。
参考文献：
[1]李冰.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].考试周刊,2017(73):106.
[2]王欣超.七年级学生英语阅读素养培养策略研究[D].南昌大学,2020.
[3]鲍鑫.基于核心素养的阅读教学活动对高中生英语阅读素养的影响研究[D].湖南理工学院,2019.
[4]章兼中.英语核心素养产生的时代背景[J].课程教材教学研究(中教研究),2017(Z4):83.