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幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养策略探究肖美兰

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年7月下作者：肖美兰

[导读] 所谓科学教育活动就是激发幼儿自身能力以及探索欲望的一种教学活动，通过科学教育活动可以让幼儿掌握科学的学习经验以及学习方法，这对于幼儿思维的开发有一定的促进作用，

云南省怒江州泸水市幼儿园肖美兰 673199

摘要：所谓科学教育活动就是激发幼儿自身能力以及探索欲望的一种教学活动，通过科学教育活动可以让幼儿掌握科学的学习经验以及学习方法，这对于幼儿思维的开发有一定的促进作用，让幼儿时期孩子的创造和创新能力可以得到提高。而为了让科学教育活动可以充分发挥它的作用，让幼儿的学习品质得到培养，作为幼儿教师在开展科学教育活动时需要先明确幼儿优良学习品质的内容，然后再根据幼儿优良学习品质的内容有针对性制定培养策略。
关键词：幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质培养策略探究
        引言：自主探索不仅能够在学习中体现，在生活中也能够得到良好的运用和展现。幼儿具备良好的自主探索能力，其主要表现方式便是幼儿对学习兴趣的提高，能够在课堂中积极主动地参与到教学活动中。科学学科在幼儿阶段，本身是以幼儿探索欲望为基础构建的，幼儿在学习的过程中通过自身的实践，才能够得到知识的良好验证及学习。而科学课程作为一门能够激发幼儿思维的课程，幼师在教学中想要完成幼儿自主探索能力的提升，首先便需要为幼儿进行良好的探索方式讲解，帮助幼儿构建良好的学习兴趣，提升幼儿课堂参与度，积极进行自身能力的提升。
        一、凸显幼儿主体地位，培养幼儿学习的主动性
        在幼儿园开展科学教育活动时，让幼儿处于学习的主体地位，有助于幼儿学习品质培养质量的提升。所以作为幼儿教师，我们在开展科学教育活动时，要明确自身在活动中所扮演的是引导和服务的角色，我们在制定活动方案和活动目标的时候要从幼儿的需求出发，这样我们才能让幼儿感受到自己是这个活动的主人翁，激发幼儿自主学习的意识，并让幼儿从活动中获得成就感，增强他们学习的自信心，而这些对于幼儿学习品质的培养都具有一定程度的促进作用。
        二、丰富的材料，激发幼儿的创造性
        《指南》中指出:“提供丰富可操作的材料，为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探索活动的条件。”丰富的游戏材料才能引起孩子“玩”的兴趣，才能让孩子有“玩起来”的可能。因此在游戏中，我常为科学活动准备丰富的游戏材料，通过材料的丰富，让孩子走出探究的第一步。例如，在“探究万花筒的奥秘”时，我有意识地为孩子们准备了不同的制作材料，有塑料类的、玻璃类的、纸筒类的等等，孩子们看着丰富的材料都跃跃欲试，虽然在活动快结束的时候万花筒的制作还没有成功，但孩子们在整个制作过程中兴致都比较高涨。材料激发了孩子们的兴趣，而兴趣会驱使他们主动探究，教师要保护和激发幼儿的学习、探索兴趣，让孩子能更加投入地去观察、比较、思考而发现问题、解决问题，在这过程中幼儿的创造性得到了充分的发展。

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        三、创新多元的科学实验，训练幼儿的专注力
        在幼儿时期的孩子，大多有缺乏专注力的问题，这对于幼儿今后的生活和学习非常不利。而科学教育活动大多会有很多小的实验活动，这些小实验通常会比较有趣，对于训练幼儿的专注力非常有帮助。因此，在科学教育活动中，教师可以多给幼儿创造这种实践机会，让幼儿在观察和具体的实验操作中探索科学知识，在实验的过程中，教师可以多引导幼儿，以此来提高幼儿的探索热情，从而让幼儿的自信心和意志力得到提升，让幼儿在科学教育活动中一直保持较好的注意力品质。
        四、为幼儿提供充分交流的机会
        在科学教学结束后，幼儿通过自身的探索能够对世界产生新的认知及体会，并产生一定程度的交流欲望。幼师在这一环节中，应积极引导幼儿进行交流，为幼儿进行良好语言表达能力的提升，并通过自身对语言的组织能力对学习中事物的特质及认知进行充分的表达，对自身活动进行充分的总结和归纳。幼儿在交流中还能够通过与其他幼儿思维的交互，进行交流及思考经验的拓展，逐步完善自身思考方式及认知能力。
        五、尊重幼儿的质疑，培养幼儿的资源利用能力
        质疑有助于幼儿更好地掌握学习内容，我们在开展科学教育活动时，幼儿因为其自身的特性会对新奇、未知的事物产生好奇心，因为对于这一时期的孩子来说，他们对这个世界的了解还很欠缺，任何新鲜的事物都能给他们带来不一样的体验，但与此同时，这些新鲜的事物也会给幼儿带来困惑，致使他们产生各种千奇百怪的疑问。所以作为幼儿教师我们在进行科学教育时，应该抓住幼儿的这种特质，引导他们多观察和倾听周围的事物，并对自己存在疑虑的地方进行探索，然后将自己所探索到的信息进行整理。而幼儿们是否会在疑虑的指引下进行探索，其关键在于幼儿是否具有问题意识，所以作为幼儿教师在开展科学教育活动时，就要充分发挥自身的引导作用，让幼儿在引导下去探究自己所遇到的疑问，同时还要为幼儿创造出可供发现问题的条件，以此来激发幼儿的问题意识。另外，作为幼儿教师还要尊重幼儿所提出的质疑，认真倾听幼儿所提出的问题，并积极地给予幼儿合理的反馈，这样才不会打击幼儿的提问热情，使得幼儿可以在自身问题意识的驱动下自发进行学习，而幼儿的学习品质也会在问题意识的带动下得以有效培养，进而使得幼儿的资源利用能力得到提升。
        结束语
        综上所述，在幼儿科学教育中，进行幼儿自主探索能力的培养十分必要，幼儿通过对能力的掌握不仅能够积极完成学习任务，更能够在生活及学习中，通过探索欲望的督促进行事物的认知和关系的确立。在教学中，幼师应充分对幼儿进行探索能力的引导，通过良好教学能力为幼儿进行探索欲望的激发，强化幼儿科学意识促进幼儿阶段的全面发展。
参考文献
[1]陆晔.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养[J].幸福家庭,2020(15):36.
[2]王红霞.在幼儿园科学教育活动中培养幼儿的学习品质[J].知识窗(教师版),2020(03):17.
[3]周燕.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养[J].启迪与智慧(下),2020(02):59.