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小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探究禹艳玲

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年7月下作者：禹艳玲

[导读] 在小学阶段的数学教学中，培养学生养成良好的数学自主学习能力，不仅能够使学生以更加自主的学习态度与学习方式投入到后续的数学学习中，实现学习效率的提高，更重要的是还能在教学实践中开发学生的独立思考思维模式，使学生掌握更深层的自主学习方法，为学生未来的思考与学习活动奠定扎实的基础。

安徽省宿州市砀山县赵屯镇张新庄学区蒋庄小学禹艳玲 235300

摘要：在小学阶段的数学教学中，培养学生养成良好的数学自主学习能力，不仅能够使学生以更加自主的学习态度与学习方式投入到后续的数学学习中，实现学习效率的提高，更重要的是还能在教学实践中开发学生的独立思考思维模式，使学生掌握更深层的自主学习方法，为学生未来的思考与学习活动奠定扎实的基础。为了培养学生的自主学习能力，教师应首先对传统的课堂教学进行多方面、全角度的创新，通过多个环节、多个教学结构的呼应为学生创造出最佳的自主学习能力发展环境。
关键词：小学数学；自主学习；能力培养
        引言：数学作为我国教育过程中的关键科目，是除语文、英语外从小学就进行基础教学，是促进社会进步、社会发展的关键科目。学习好数学科目，对开拓学生的思维、促进学生理解能力有重要作用。而在小学教学中，最为关键的就在于对自主学习能力的培养，通过针对性地对课堂教学安排的设置，使得学生在学习基础数学知识的同时能够培养出学生良好的自主学习的能力。
        一、引导小组合作学习，发展自主学习能力
        小组合作学习是一种非常常见的教学组织模式和学生喜爱的学习形式，同样也是发展锻炼学生自主学习能力的一个有效法宝。不过当前在小组合作学习模式的应用当中，不少教师存在着片面的认知，没有意识到小组合作学习，能够发展学生自主学习能力，片面的认为引导学生自主学习就是让学生独自学习，忽略了学生在合作交流当中也能够有效锻炼自主学习能力，在思维碰撞当中，还能够在自主学习当中查漏补缺，最终实现共同发展。特别是小学生，因为能力限制和年龄较小等情况的存在对数学问题进行解答时，假如是没有他人帮助的独自学习，很多时候即使是绞尽脑汁也无法顺利突破难题，导致学生的学习信心降低，但是如果引入合作学习形式的话，既能够让学生的自主学习顺利，又可以让学生累积合作经验以及自主学习体验。例如，在教学利率时，教师就可以给学生设置复杂问题，让学生结成学习小组，在组内进行自主思考和合作探究，让学生的合作精神和自主学习能力在解题当中得到充分发展:小华有1000元钱要存入银行两年，可选的方法有两种，一是直接存两年期，年利率是5．94%;还有一种方法是先存一年，年利率为5．67%，在到期之后取出本金，利息再次存入一年。请问哪种方法利息更多?
        二、由兴趣入手引导学生展开自主学习
        在小学教学阶段，可以说学生的学习欲望完全依靠学生对于教学科目的学习兴趣，学习兴趣可以有效引发学生的求知欲望，一旦学生对某一门学科产生了学习兴趣，那么将会不断地去探索、去求知。

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特别是对小学生而言，由于小学生的年龄比较小，思维也比较扩散，虽然会对很多新事物产生兴趣，但是也会精神不集中，思维分散。在以往的数学教学过程中教师只是一味地将知识传授给学生，学生只是被动地接受知识，这样的教学方式使学生感到数学特别枯燥无味，对数学也失去了兴趣。这样的教学模式严重影响了学生对数学学习的积极性，也使很多学生对数学产生了厌烦的心理。所以，在小学数学教学过程中，教师对学生要加以正确引导，改变以往的教学方式，由学生的学习兴趣入手展开教学。首先在教学过程中就需要教师多为学生留一些时间与空间，为学生增加参与教学的机会。比如，在讲解“正方形面积”这一节内容时，教师可以让每位学生都带一个自己认为是正方形的物体，并且在课堂上让每位学生对正方形进行比较；还可以要求每位学生在课堂上自己动手做一个正方形模型，通过自己一边动手一边思考如何计算正方形的面积。学生通过这些实践活动，可以掌握这些计算公式是怎么得来的，这样不仅加深了学生对知识的理解，并且让学生能够更好地掌握知识，而且使数学知识变得生动化、有趣化。
        三、树立数学思想，贴近生活实际
        新课标明确要求，要让学生体会到数学与现实生活紧密相连。这不仅是小学数学教学的基本任务之一，也是小学生全面发展的主要指导思想．小学数学问题大多来源于生活，小学生处于接受世界和知识的初期阶段，对很多生活上的事物并不了解，一部分学生不乐意进行数学学习很大程度上是认为数学学习只是简单的知识学习。这种想法很明显是不正确且片面的，教师应该在平时的教学中帮助学生建立正确的认知，让他们认识到数学与我们的生活甚至未来息息相关。
        例如，在“百分数之折扣问题”的教学中，教师就可以以超市、商场的打折促销活动为例，向学生简述折扣在平时购物中的益处，从而激发学生对该部分知识的兴趣．再例如，在“认识图形”一课的教学中，教师可以提前准备好要用的教学工具，这些工具最好与学生的实际生活密切关联。无法实际展现在学生眼前的典型事物，教师可以让学生观察具体的图片．通过这种方法，学生可以在最真实的感受中明白数学与现实生活是一体的。
结束语
小学学生数学自主学习能力的培养不是一蹴而就的，教师应该始终围绕这一教学目标创新课堂教学的各个环节，不能将教学目光局限于培养数学方面的自主学习能力，而是要以开发学生深层次的思维模式、发展学习能力作为主要的教育目标，制订相适应的教学策略，为学生的实际发展奠定基础。
参考文献
[1]陈雷生.小学数学教学中如何培养学生自主能力[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2020:2.
[2]刘佩佩.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].数学大世界(中旬),2019(10):82+81.
[3]李绍萍.小学数学教学中自主学习能力培养方式探究[J].读写算,2018(35):149.