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在新课改背景下初中《道德与法治》教学路径探索

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年7月下作者：卓瑞刘嘉汇

[导读] 在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，国家和社会对新时代的人才培养有更高的要求。

成都师范学院卓瑞刘嘉汇

摘要：在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，国家和社会对新时代的人才培养有更高的要求。在之前的教育教学中，要求学生以学习文化知识为主，重点培养学生提高应试水平，熟练掌握应试技巧，以达到理想的成绩标准。随着时代的不断发展，我国教育事业的不断改革创新，目前突破了原有的传统课堂教育理念壁垒，以学生本身的兴趣爱好为教学前提，坚持以学生为主体，重视培养学生的综合能力，努力提高学生思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质，避免学生死读书，读死书。本文以初中《道德与法治》新课改为基础，运用思想政治教育方法，进行教学路径的探索。
关键词：初中；道德与法治；思想政治、新课改、教学探索
        前言：初中作为学生身心发展和成长成才的重要阶段，引导学生形成正确的价值观念，对学生的发展具有至关重要的作用。传统模式下的思想政治教育教学，因受到国内应试教育大环境的影响，许多教师为了提高学生成绩，采用了传统的教学模式，让学生对知识点进行死记硬背，这样的灌输学习方式使学生长期被动的接受知识，忽略了学生的主观能动性，使学生不能深入理解知识，也不能将书本知识与生活实践有机结合，完全背离了《道德与法治》课程的初衷，很大程度上限制了学生的综合发展。所以，在新课改的推行下，初中的思想政治教学要积极进行改革创新，教师要探索出适应社会发展的教学模式，坚持学生以为主体，充分调动学生的学习积极性，为学生未来的发展奠定良好的思想和理论基础。
        一、情境模式的创设，提高学生的学习兴趣
        兴趣是学好一门学科的敲门砖[1]。一名学生，只有做热爱的事情时，才会全身心的投入，并在最短的时间内高效的完成。如果学生缺乏思想政治的教学兴趣，那么他就不能以良好的精神状态来参与学习。因此，教师要充分调动学生的学习积极性，培养学生对这门学科的兴趣。采用创设情境模式的教学方法，能培养良好的课堂氛围。举个例子，教师在教学“认识自己”这一课中，讲课以自我介绍为导入，与同学们谈一谈自己是一个什么样的人，并且通过哪些事情让大家对老师的这一特点印象深刻。教师在介绍完自己之后，让学生们也讲一讲自己是什么样的人。依据初中生的心理特点—在意他人对自己的看法预测，学生会踊跃的举手发言，将自己平时的爱好，以及自己的性格通过一件或者两件事来进行描述，让同学们更加了解自己，发现自己的闪光点。教师根据学生的自我描述，适当进行分析，对于学生的优点给予一定的鼓励夸奖，让学生的自信心得到鼓舞。教师通过这样的方式，引出了今天的课题--认识自己。同时，也让学生在自我审视的过程中，对自己的优缺点有了新的认识，明确了自己是一名什么样的人以及将来要做一名什么样的人。教师通过这种让学生自我体会的情境带入，加上课堂上正确的引导，帮助学生树立了正确的价值观，让学生客观的看待自己的缺点，学习别人的优点。
        二、运用小组讨论的教学方式，提高学生主动分析问题的能力
        培养学生的创新能力和主动分析问题的能力，教师就要突破传统的教学模式，改变旧的思想观念，探索出学生感兴趣的教学方法[2]。

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小组讨论的教学模式，可以让学生深入参与到课堂中来，提高学生对知识的掌握程度，提高学生主动分析问题的能力。比如，教师在教学“让家更美好”一课时，教师首先要让学生对家有一定的认识，如提问：“同学们，你认为你的家里面一般都是谁说了算呀？”这时同学都会积极踊跃的举手发言，说一说自己家里面的情况。然后教师又问：“那你们在家里面是什么样的地位呢？”学生们又开始进行发言。由此，教师引出我们要创建民主、平等的家庭氛围。然后教师提出问题：“怎样创建和谐的家庭呢？有哪些途径和方法？”带着这样的问题，再结合课本内容，教师将学生分成讨论小组，每位同学都在各自的小组内进行讨论、分析，讨论结束后，由每组派出代表进行总结发言。教师通过这样的方法，使学生能够自主的对课本内容有一个大致的认识，并且将课本的内容进行了分析概述。教师在讲解这一课时。在教师教学传统家庭和现代家庭后，可以就二者之间的差异问题让学生再次进行小组讨论。运用小组讨论的教学方式，本身就是开放式的教学，让学生在学习的同时，也感受到教师在教学中与学生之间是民主、平等的。为创建更加和谐、民主的课堂氛围，埋下了伏笔。
        三、多媒体式教学，发展学生的情感认知
        伴随着我国信息化技术的成熟稳定，教育也被信息化改革所影响、推动[3]。有大数据技术为支撑的现代化科技走进校园，并在校园教学中发挥着重要的作用。我们通过多媒体技术，可以将课本的内容更加生动、直观的展现在学生面前。教师要充分的利用信息化技术的优势，将信息技术成果融入到教学中。如教师在教学“生命可以永恒吗”这一课时，可以通过PPT的形式，为学生展示出我国人口的平均寿命数据，或采用视频动画的方式展现从古至今我国平均寿命的动态变化，让学生明白生命是短暂的、是宝贵的，是所有的人都无法抗拒自然发展的规律，随着时代的发展和医疗技术水平的不断提高，我国人民的平均寿命所以我们要珍惜生命。然后画面切换，播放黄继光、董存瑞的英勇事迹，为了祖国、为了人民甘愿牺牲自己的生命。然后再播放一段司机宋洋，在生命的最后一刻，将车稳稳的停好，守护了车上数十名乘客的生命。通过这些视频的播放，让学生感动的同时，也明白：人在有限的生命中，可以做出无限有意义的事情，并且将这种生命的品格延续下去。学生通过这种多媒体的教学方式，深刻的体会到了生命的意义，感悟生命的同时，又思考着怎样有意义的生活，不浪费生命的一分一秒，并且珍惜亲人、朋友，感恩每一位帮助自己的人。从而帮助学生树立了良好的人生观和价值观。
        结论：综上所述，学生在初中的这一段学习中，对未来的人生道德观念有着重要的奠基作用。在这一阶段中，要通过教师要进行正确引导，为学生明确了人生的方向，争做新时代的建设者和社会主义的优秀接班人。目前初中的教育模式还有着许多不足之处，因此，教师要努力地改进教学思维，不断提高自身能力，教师要本着教育改革的新原则、新思想，突破传统教育的壁垒，开创更好的教学方法。
参考文献：
[1]王田天.初中思想政治教学中培养学生兴趣的分析[J].智力,2021(07):37-38.
[2]许可.初中思想政治教学中素质教育的渗透[J].新智慧,2021(03):41-42.
[3]李敏锋.素质教育背景下情感教学在初中思想政治课中的应用[J].试题与研究,2020(26):132-133.