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实验教学法在初中物理教学中的作用与实践运用

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年7月下作者：何正军

[导读] 在物理课程标准的要求下，需要培养科学探究的核心素养，这就必须借助实验教学法实现。

云南省迪庆藏族自治州德钦县德钦中学何正军

摘要：在物理课程标准的要求下，需要培养科学探究的核心素养，这就必须借助实验教学法实现。因此，在初中物理教学中，应当充分运用物理实验进行引导，让每位学生都能进入实验探究中，既会有利于培养核心素养，又会有利于提高学习效果。
关键词：实验教学法；初中物理教学
        引言：在物理课堂上进行实验的时候，一方面需要结合合作学习模式，能够充分运用学生资源，使其能够对实验现象进行探讨，这样才能获悉物理原理，另一方面需要整合信息技术，丰富物理实验的展现形式，既便于教师操作，又便于学生观察实验现象。另外，需要在实验中做好分组，让每位学生都能在小组中发挥作用，互相形成良好的合作学习关系，从而有利于提高学习效果。
        一、实验教学法在初中物理教学中的作用
        （一）有助于培养探索精神
        从教学形式来看，实验教学与理论教学的区别在于动手制作实验，或者根据实验现象进行探索，这会促使每名学生渐渐地深入课题，慢慢地形成较强的探索精神，这会有利于提升学习能力。
        （二）有助于提高教学效果
        物理课本中的理论知识往往都是前人从某种生活现象中提炼出来的，而物理实验是通过还原或模仿生活现象，让学生亲眼看到物理原理发生的过程，进而对其有所了解，这就说明实验教学易于增强学生的理解，从而有助于提高教学效果。
        二、实验教学法在初中物理教学中的实践运用策略
        （一）结合合作学习模式
        在进行实验教学的过程中，需要在课堂中实行合作学习模式，用于促使所有学生共同探讨物理实验现象，有益于推进实验教学开展。并且，在该种模式下，教师不再拥有过多的主导权，会用提问引导式的方式，推动学生逐步深入探究，从而有利于提高教学效果。例如，在讲解《升华和凝华》的时候，可以运用加热碘的物理实验导学，将所有实验设备放在讲桌上，将碘放入烧瓶中，让台下的学生上前观察碘的初始状态，此时会提问说：“碘的熔点为113.7℃，火焰的温度最多可升至500℃，倘若不让其熔化，应当怎么做呢？”，使其产生质疑，随后点燃酒精灯后，在烧瓶内持续加水，慢慢地会看到固态的碘会变为碘蒸气，让学生观察此时碘的状态，随后进行课堂探讨，成立若干小组，分贝探讨“加热前碘是什么状态？”、“加热中碘发生了什么变化？处于放热还是吸热状态？为什么？”等问题，在探讨结束后，指定各组学生阐述结果，再由教师进行讲解，使其明白物体在固态和气态间的转换关系。
        （二）整合信息技术
        在有些情况下，由于学校缺乏充足的实验设施或材料，导致不能演示或制作物理实验，进而不能展开物理实验教学，若要解决该问题，必须整合信息技术，在课堂中引入物理仿真实验，通过虚拟化的操作和现象，一方面会逐个步骤地操作实验，屏幕中会出现相应的实验现象变化，一方面会放大或缩小实验现象，便于台下的学生观察，这就可以达到实验教学的效果。

        例如，在讲解《光的色散》的时候，由于需要让学生了解三原色混合后的现象，可以在屏幕上展示相关的仿真实验，如图1所示，实验中包括三种不同颜色的射灯，当不重合的时候，三种颜色的灯光未能聚合，分别为红、绿、蓝三种颜色，随后可以先将红、绿两种灯光重合，让学生观察此时的颜色变化，会发现交叉的部分会变为黄色，此时可以令各小组探讨原因，再将绿、蓝灯光重合，会发现交叉部分会变为青色，此时可以令各小组探讨原因，再将红、蓝灯光重合，会发现交叉部分会变为品红色，此时可以令各小组探讨原因，再将红、绿、蓝三种灯光重合，会发现重合部分会变为白色，令各组探讨原因。并且，若显示的颜色不太明显，可以点击“关灯”选项，让整个屏幕暗下来，再通过调节红、绿、蓝光的强度，让实验现象更为明显，引导学生进行分析。
        （三）提前做好分组
        在进行物理实验教学的过程中，往往会用小组讨论的方式，推动所有学生理解实验的本质，但是有些时候由于不注重学生分组，导致实验教学取不到理想的效果。因此，在进行实验教学之前，必须做好分组的工作，如可以根据班内物理成绩的平均水准，将所有学生分为三种，分别为优等生、普通生、后进生，每种学生在物理课堂上会表现出截然不同的学习态度，在综合考虑人数、座位等因素下，将三种学生混合组合，保证每个小组的学习水准相差较近，易于互补互学；可以根据班干部的数量进行分组，将每个班干部作为小组的领导者，一方面可以管理课堂中的讨论情况，另一方面可以起到带头的作用，推动其他学生共同讨论，这会有利于开展实验教学。另外，需要教师针对不同的小组，应有不同的评价语言，使其能够受到鼓舞，增强探讨的积极性。
        三、结束语
        综上所述，实验教学法在物理教学中占有重要的地位，一方面可以引领学生观察真实的物理现象，与教材中的理论相呼应，便于学习，另一方面可以培养探索精神，促使学生能够在动手、动嘴中解决问题，有利于提升物理思维能力，从而可以提高学习能力。
参考文献
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