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浅谈小学数学与信息技术融合的几点尝试王晓俊

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8上作者：王晓俊

[导读] 小学数学教学与信息技术之间的融合，可以增强数学教学的生动性和趣味性，促使学生更加主动、专注地投入到数学学习与探究之中，真正成为数学学习的主人。那么，在实际教学中，应当如何促进二者的融合呢?鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学数学与信息技术融合的几点尝试提出了一些建议，仅供参考。

四川省广元市苍溪县东溪镇中心小学校王晓俊 628441

摘要：小学数学教学与信息技术之间的融合，可以增强数学教学的生动性和趣味性，促使学生更加主动、专注地投入到数学学习与探究之中，真正成为数学学习的主人。那么，在实际教学中，应当如何促进二者的融合呢?鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学数学与信息技术融合的几点尝试提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;信息技术;融合
        引言
        我国著名教育家陶行知提出了“生活即教育”“教学做合一”等教育思想。小学数学与生活联系非常紧密，“教学做合一”也符合数学应用能力的培养要求。传统教学模式注重理论知识和巩固操练，教出的学生“纸上谈兵”能力较强，但面对生活中的问题不能灵活运用数学知识，这无疑削弱了数学教学的价值。而在小学数学教学中运用信息技术，能创造出多元的数学应用环境，帮助教师更好地进行数学生活化教学，强化学生的数学应用意识，挖掘学生数学综合应用能力，促进学生的全面发展。
        一、数学教学中应用信息技术存在的问题
        （一）部分教师缺乏信息素养
        调查发现，仍有少数学校没有将信息技术融入数学课堂教学，并且在认识方面存在严重不足，这也是现阶段数学教学中存在的主要问题。教师是教学活动的执行者和实践者，在实际教学中起着决定性作用。调查表明，部分数学教师缺乏信息素养，在实际教学活动中，并没有对信息技术进行有效运用，缺乏足够的认识，认为在教学中使用信息技术就是单纯地借助多媒体上课而已。更有甚者，认为在教学中运用信息技术，做个课件即可。
        （二）师资力量有待加强
        调查发现，现阶段学校教师聘用仍沿用传统的招聘制度，导致很多技能型教师无法上岗。部分小学，仍然有年龄较大的教师任教，缺乏必要的师资力量。这些问题的存在，影响了信息技术在教学中的运用，也影响了教学效果的有效提升。
        二、小学数学与信息技术融合策略
        （一）营造和谐氛围，促进知识吸收
        不管是任何课程的学习，都需要和谐氛围的支撑，特别是对于小学生而言，在轻松的氛围中展开学习，有利于促进知识的吸收和消化。对此，在具体教学时，教师可以利用信息技术进行和谐氛围的营造，让学生在良好的环境下大胆交流、互动，以此切实体会数学学习的内涵与魅力所在，促使其自学、乐学、善学，优化其学习实效。例如，在教学“圆”这部分知识内容的时候，对于“认识扇形”的讲解，教师首先展示了一些现实生活中的扇形实物图片，如沙滩里的扇贝、扇形门等，让学生试着描述这些实物的外形，以此引申出本节课的内容。

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接着，教师在大屏幕上演示扇形在圆中的形成，让学生明白扇形实际上就是圆的其中一份。随后，再同虚线绘制一个圆，取a、b两点，用直线标明a、b两点间的部分，从而清晰地展示一个扇形，以此进行“扇形”知识的讲解。可以发现的是，在上述过程中，学生注意力十分集中，对于本节课的知识也具有了大致的掌握。此时，教师则可以让学生试着自主绘制扇形，以此进一步增强学生的认知。
        （二）提升教师的专业素养
        信息技术在数学课堂教学中的有效运用，对教师提出了更高的要求。因此，教师要充分利用身边的有效资源，加强学习，全面提升自身的专业素养，以适应新时代教学需要，将信息技术更好地运用于数学课堂教学。在教学中，教师要充分发挥主观能动性，紧跟时代步伐，自觉地将数学教学与信息技术相融合，熟练应用信息技术，打造高效数学课堂。教师要不断提高自身的专业技能，积极学习现代教育技术，不断创新教学方式方法。
        （三）借信息技术提生活问题，激发数学思维
        课堂提问是激励学生自主思考的有效方法。但在传统教学中，教师提问方式和师生互动方式较为生硬，学生多是被动思考和回答。同时，问题设置多与课本有关，不能充分激发学生的数学应用意识。对此，笔者借助信息技术，在课堂提问中渗透生活化理念，充分激发学生学习数学的兴趣。例如：在“线段”这一课的教学中，首先播放一段学生比较感兴趣的“龟兔赛跑”视频，但此视频是经过改编的——乌龟虽然跑得慢，但选择了直线草地路线，兔子虽然跑得快，但选择了曲线石子路线，最后乌龟赢了。学生认真看完视频后，教师提问：“为什么乌龟赢了兔子呢？”学生进入思考状态，结合自己所观察到的内容回答：“因为乌龟走的是直线，比兔子选择的曲线距离短。”对此，笔者并没有急着评论，而是提出：“生活中你们有遇到过这样的情况吗？”再一次引导学生将生活与数学联系在一起。随后笔者用多媒体展示并提问：“学校到小明家的路线，有曲线和直线两种。如果你是小明，每天放学会选择哪条路呢？为什么？”通过思考，学生认识了“线段”的意义。可见，借助信息技术将数学与生活联系起来，让课堂问题紧密结合学生的生活体验，能够激发学生的自主思考意识，有利于培养学生的数学应用意识。
        结束语
        教学实践证明，恰当地将信息技术融入数学课堂教学，能较好地创设有趣的教学情境，提高学生学习效率，激发学生学习兴趣，增强教学的直观性、生动性和形象性，降低学生学习难度，有利于突破教学重难点，提高教学效率和教学质量。在数学课堂教学中，教师要积极运用信息技术，不断创新教学方法，充分发挥其教学优势，培养学生数学核心素养，促进数学教学发展。
参考文献
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[2]彭兴安.信息技术与小学数学课堂深度融合的几点思路[J].中华少年,2019(05):161.
[3]吴佳.小学数学与信息技术融合的几点尝试[J].发明与创新(教育信息化),2015(06):40-42+49.