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减负增效作业创新——论小学语文家庭作业的优化与创新

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8月上作者：龚正雪

[导读] 当今世界的竞争更多的是围绕高素质人才和优质教育的竞争，教育是一个国家和民族兴旺繁荣的基础，教育需要课堂与家庭的密切配合，家庭作业则是巩固和强化课堂知识与教学内容的有效形式。小学语文教师应当关注学生的学习状态和效果，进一步激发小学生的学习热情，培养并提升小学生的语文实践能力，从而实现小学生语文综合素质的全面提高。

重庆市巫山县官渡小学龚正雪 404703

摘要：当今世界的竞争更多的是围绕高素质人才和优质教育的竞争，教育是一个国家和民族兴旺繁荣的基础，教育需要课堂与家庭的密切配合，家庭作业则是巩固和强化课堂知识与教学内容的有效形式。小学语文教师应当关注学生的学习状态和效果，进一步激发小学生的学习热情，培养并提升小学生的语文实践能力，从而实现小学生语文综合素质的全面提高。小学家庭作业是小学教师根据小学生自身学习进度和个性化特点制定的学习形式，可以帮助小学生更好的温习和掌握学习内容。本文对小学语文家庭作业的优化和创新进行了分析，希望可以寻找到在满足教学需要的同时实现减负增效的教学目的。
关键词：小学语文；减负增效；家庭作业；优化创新
        小学家庭作业减负增效越来越被大众所提及，全社会也更加关注小学生高效学习的教学理念，小学生面对过多的家庭作业不利于提高学生的学习积极性与效率。新课程改革中提出小学语文教师在教学中要注重培养学生的核心素养，通过实践减负增效可以提高学生的学习热情，引导小学生主动对语文知识进行探索从而提高学生的语文核心素养。本文主要探讨布置小学语文家庭作业时语文教师如何优化创新方式和内容，从而落实小学减负增效的教学理念。
        1.小学语文家庭作业存在的现状
        1.1小学语文家庭作业形式单调
        部分语文教师还采用传统方式布置小学语文家庭作业，导致小学语文家庭作业的形式和内容单一，利用重复练习来增强学生记忆。导致小学生对语文知识的兴趣和积极性受到影响，小学生在完成教师布置的家庭作业时会感觉到压力和负担。小学生喜欢接触新鲜事物，枯燥乏味的家庭作业形式让学生没有学习和求知的意愿，也导致了小学生语文综合素养无法提升。
        1.2语文家庭作业过于重视新课标的要求
        部分小学语文教师在依托新课标指导布置家庭作业时，过度重视知识点的强化和学生读写能力的提高，忽视了学生语文实际应用能力的增强。长此以往会造成小学生的语文学习成绩虽然短期内得到提升但是长远来看造成高分低能的结果，小学生学习的语文知识无法很好地在实际中进行运用，这对于小学生的语文素质也有会造成不利影响。
        2.小学语文家庭作业减负增效的策略
        2.1优化小学语文家庭作业的内容设计
        小学语文家庭作业应当保障内容设计的充实性，促进小学生语文综合素质的发展为学生掌握语文知识提供强有力的途径。应当处理好语文家庭作业基础性与小学生求知欲之间的关系，引导小学生在完成家庭作业时独立思考和丰富知识储备。小学语文教师还应当深度地挖掘家庭作业内容让家庭作业和学生的生活与学习融合在一起。例如对诗歌单元的家庭作业设计应当依据学生的鉴赏诗歌能力和知识储备情况进行合理布置，小学语文教师应当选择和该单元诗歌作者或者诗歌流派相近的内容，给学生展示相关评论以及其他类型的文章。

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        2.2创新家庭作业的批改和评价标准
        小学生的自我意识逐渐完善，表现的形式主要是自尊心增强渴望得到他人认可，小学语文教师对小学生的家庭作业提出表扬，可以增强小学生对语文学习的兴趣和积极性。在小学阶段，小学生普遍存在对教师的尊敬和崇拜，教师的一言一行都会对小学生产生很大的影响，所以小学语文教师应当注意自身的行为和对待学生的用语，多一些鼓励与肯定，少一些批评与训导。对小学生的语文家庭作业评价不应当只针对其完成的好坏，可以多样化的进行评价。以保护学生的自尊心为前提，尊重小学生的个性以增强学生的自信心。作业评价可以实行因材施教的个性化方式，争取让每一个学生在完成语文教师设计的家庭作业时都能取得一定的进步。传统的小学语文家庭作业批改需要语文教师花费大量的教学时间，还会出现个别学生不能按时完成教师布置的家庭作业，造成小学语文教学的效率受到影响。小学语文教师在批改和评价小学生家庭作业时可以利用互联网平台来辅助检查。在布置小学语文家庭作业时，采用翻转课堂的形式布置家庭作业，让小学生通过音视频资料和图片了解作业中涉及的知识点，小学生完成家庭作业后还可以在同学之间进行交流，起到相互学习的积极作用。老师也可以进行远程的辅导，这就打破了时空的局限，为学生随时解答疑难问题。更精准地把握小学生的学情，大大提高小学语文教学效率。
        2.3注重语文家庭作业的情景引导
        小学语文教师在布置家庭作业时应当注重情景引导，提高小学生的语文综合能力。语文教师在布置家庭作业时可以为学生创设写作和读写作业，帮助小学生创设贴近文章的情景，让小学生可以更好的掌握和理解相关知识，这样的作业布置也更加符合新课改倡导的减负增效的教学理念。情景教学可以引导学生全身心投入到语文学习中，小学生在完成作业时更为投入和用心。在情景中能够激发小学生对于问题的探究意识，学生在探索的过程中也可以根据自己的原有知识加以思考和解答，提高语文作业的完成效率与质量。教师可以让学生通过家庭作业的形式收集一些与课本有关联的内容，并将收集的信息筛选归纳和整理，进一步培养小学生的语文思维能力和语文写作能力。小学生在信息收集时需要阅读有关资料，因此也可以逐步积累词汇量，为小学生语文写作打下良好的基础。比如在学习部编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》时，小学语文教师可以引导学生在家庭作业中结合圆明园残存的相关视频或者图片完成读后感作为家庭作业并在课堂中自行朗读，在读后感的编写过程中应当突出对于人类瑰宝遭到野蛮脚踏，国家被列强欺压的愤慨情感，小学生通过语文老师布置的家庭作业可以将这种情感受到充分激发，通过创设情景更利于调动学生的情感激发爱国情怀被，更利于提高小学生的素养水平。
        结束语：在创设小学语文家庭作业的过程中，语文教师应当根据学生的实际因素不断的总结和完善创设形式，利用探索结合实践的方式，促进小学生的语文综合素养的提升。利用语文家庭作业缓解学生学习语文知识的压力，在提高语文学习水平的前提下减轻其学习的负担，精心的设计练习任务落实教学的目标，使小学语文家庭作业的内容更加的丰富和有趣，进一步挖掘小学生的潜能，促进学生全面发展。
参考文献：
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[2]张明科.小学语文写作教学策略探讨[J].中国校外教育，2019(34):112-113.
[3]陶青青浅谈小学语文作业设计的创新与实践[J].课程教育研究，2017，（1）.