重庆市云阳县红狮初级中学 颜忠 404500
摘要：分层教学成为目前极为有效的教学方法,教师通过对于学生进行分层分组的教学安排能够很好的提升自身的教学效率;通过分层的作业安排,安排学生能力所及的作业能够在最大程度上激发学生的学习、探索兴趣。分层教学的重要性不言而喻,学生通过分层教学能够明确自身的不足之处,找到合适的突破点予以完善并且逐一攻破,初中三年的时间,学生能够在教师的引导下提升自身的学习能力,不断进行自我能力的改进与完善。
关键词:初中数学;数学教学;分层教学
随着社会的进步,教育行业也发生巨大的改革和创新,班级教学如何与学生个体差异相适应,成为教育界所普遍关心的问题。传统教育模式相对单一,课堂教学普遍采用填鸭式、齐步走等教学方法,导致大部分学生都厌烦这种枯燥乏味且没有照顾个体差异的课堂教学方法。数学作为初中主要科目之一,改革教学方法势在必行。
1分层制定教学目标
制定合适的教学目标,可以有效地提高课堂效率。在实际教学中,如果对全班学生订立相同的目标,是完全不切合实际的。目标过高,成绩较差的学生会望而生畏,失去学习的信心和兴趣;目标过低,成绩拔尖的学生的能力就得不到提高,潜能也无法被充分挖掘。所以,针对不同学习层次的学生,教师可以制定不同层级的教学目标,采用梯度教学,使每个学生尽量得到最优的发展。
教学中,学生根据接受情况可分为不同的学习层次:对于拔尖生,在全面达到教学大纲和教材要求的基础上,要拓宽知识面、发展思维逻辑,争取做到精益求精。比如在平时的教学中,可以将一些能力要求较高的题目作为思考题抛给这部分拔尖生,并将答案张贴在班级内,让他们课后思考,思考后有疑问的也可以单独问老师,从而进一步发散他们的思维,培养学生分析解题能力,提升运用数学知识解题的能力。对于中等生,争取让他们达到教学大纲和教材的绝大部分要求,同时尽量发挥他们的学习潜力,向拔尖生更进一步。对于较低学习层次的学生,目标是达到义务教育的基本目标,理解教材的基本知识,培养一些基本的解题能力。
2教学进度以及深度进行分层
分层教学的另外一方面就是对于教师的教学进度以及深度进行相关的分层,根据学生的具体学习状况制定恰当的教学进程。比如说对于《频率与概率》的学习中,教师可以简单的讲述一下频率与概率的定义以及简单的运用,然后可以展开如下的讲解"下面这段讲解呢,对于部分同学的理解是存在一定的难度的,就我们会讲到概率与应用题目的结合运用,所以有的同学前面定义以及运算还没有掌握充分的可以自己复习一下,那觉得自己掌握的很好了的同学可以听一下老师下面的这段讲解啊。"在给后面进行扩展学习的学生增加知识讲授的广度与深度,进而激发他们的探索欲与求知欲,促进课堂的高效进行。
3借助分层教学对学生进行学习分组
在教学过程中,一个班集体中的学生的学习程度不可能完全相同,避免不了在班集体中,一部分学生的学习基础较差或者接受知识的能力较弱而导致学习成绩不理想,自然在班集体中还会有一部分学生的学习基础较好、理解能力较强。因此,在初中数学教学过程中,教师就应该合理的借助分层教学对学生进行学习分组,在分组时要秉承着一个小组内必须有学习程度较好的学生以及学习程度较差的学生,并且两者的比例大致相等,尽量做到每一位学习程度较好的学生能够重点帮扶一到两位学习程度较差的学生。这样一来,可以有效地将整个班集体划分为数个不同的学习小组。可以有效的将学习程度较好的学生与学习程度不太理想的学生进行有效的结合,通过学生之间的合作互补,可以有效的提升学习程度较差学生的学习积极性。同时学生之间的共同学习,更有利于整个班集体学习氛围的营造。另外,身在同一个班集体会拥有更多的共同话题,学生之间的知识讲解更加符合学生的理解程度,对初中数学教学效率的提升有着深远的意义,同时也是对学习程度较好学生的一种有效的锻炼与提升。
4制定分层评价机制
评价机制是教学的关键环节。适当的批评和表扬会让学生发现自己在课堂上的位置,发现自己的不足和实现自我完善。每个学生的学习能力是不同的,结果也必然不同。因此,教师在评价各个层次时必须掌握每个学生的学习情况,建立基于学习成绩的评价体系。为了更好地积极活跃课堂气氛,要实施分层评价机制,教师可以组织数学活动,为学生建立有针对性的教学评价。总之,在初中数学教学评价中,教师需要在原有的学生基本能力的基础上,对学生进行分层评价。对于学习能力较强的学生,教师应积极引导学生学习探索知识,使学生能够有效突破教科书的限制,不断发展学习视野,帮助学生不断提高个人的学习能力。而对于自主学习能力一般的学生来说,教师要帮助学生掌握教材的内容,使用数学公式来解决数学问题,不断增强学生的学习信心,充分发挥学生的学习特点,使学生可以继续学习提高个人学习技巧。总之,只有针对不同层次的学生进行评价,才能促进学生了解个人的学习特点,从而不断获得提高。
5展递进教学活动,教学过程分层
初中数学课堂教学是一个动态生成的活动过程,为了使学生可以更深入地掌握数学知识,教学活动的开展要层层递进,确保教学过程分层的有效性。教学过程分层教师要注重课堂问题的设计,针对不同层次学生提出相应的问题,使课堂提问更具针对性,较为基础性的问题由 C 层次学生来回答,以此调动学生学习积极性;而对于难度适中的问题可以由 B 层学生来回答,以此扎实学生的基础,使学生找到适合自己的学习方法;对于 A 层次学生教师要注重学生思考能力的锻炼,给学生提出有一定难度的问题。
6科学分析教学目标,课后作业分层
课后作业是帮助学生巩固课堂学习的重要途径,教师也可以根据作业完成情况掌握学生的学习情况,从而更有针对性地开展后面的教学活动。在传统初中数学教学中,我们经常可以看到题海战术、一刀切的现象,课后作业为学生布置大量的习题练习,忽视学生的差异性,完全布置统一性的作业,现在看来这种做法非常不可取。课后作业环节是课堂教学的一种延伸,只有适合学生学习情况的课后作业才是有意义的,所以在课后作业设计环节教师也要注重分层,为每个层次学生布置相应的作业。
结束语
总而言之,分层教学使得学生在课堂上都积极投入,提高了他们学习的自信,激发了他们学习的兴趣,让课堂教学更高效。同时,分层教学也减轻了教师"一把抓"的负担,让教师教得轻松、学生学得容易。
【参考文献】
[1]赵忠.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].数理化学习（教研版），2019（04）
[2]段小强.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].试题与研究. 2020（07）