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分层教学在小学体育教学中的应用初探焦源

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8月上作者：焦源

[导读] 在进行文化课学习的过程中，学生往往会根据不同的学习能力和态度分出不同的学习阶层，有成绩处于上游的同学，处于中游的同学同时也有成绩处于上游的同学。因此在小学体育教学中，学生根据身体素质的不同，在课堂教学的过程中，也要根据学生不同的阶层来进行分层教学，让学生在能够在自己所擅长的领悟的得到锻炼，同时也能够充分锻炼自己的体能。

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【摘要】在进行文化课学习的过程中，学生往往会根据不同的学习能力和态度分出不同的学习阶层，有成绩处于上游的同学，处于中游的同学同时也有成绩处于上游的同学。因此在小学体育教学中，学生根据身体素质的不同，在课堂教学的过程中，也要根据学生不同的阶层来进行分层教学，让学生在能够在自己所擅长的领悟的得到锻炼，同时也能够充分锻炼自己的体能。分层学习是应教育方式不断进步而诞生的有效的学习方法，老师应该充分利用这种方式中的有利因素。在课堂上能够让学生充分的发挥出自己的才华。
【关键词】分层教学   小学体育    应用
        【正文】体育教学对学生健康成长是至关重要的。因为，小学体育在传统意义上可以影响学生的身心健康。处于小学六年级阶段的学生正处于身体生长发育的关键时期，合理而有效的体育训练能够让学生强健体魄，身心都能够得到更好的发展。而处于小学阶段的学生他们的身体素质和相应的体育兴趣爱好都不相同，如果老师同时采取相同的教育方式去教学有可能会起到反作用，让学生对体育教学产生厌烦的心理，这样对之后的体育教学是十分不利的。同时如果对所有的学生都采取同样的教学方式也有可能会使部分学生因为无法适应这种方式而导致肌肉拉伤等等生理上的不适应，因此进行体育分层教学的实施势不可挡。
        一、明确目标，合理进行分层教学
        在进行分层教学的过程中，教师要根据学生的不同特点去进行合理的分层，因为处于小学时期的学生他们的身体素质各有差异，教师一定要做到因材施教，让每一个学生都可以得到很好地体验。明确各个阶段学生应该做的不同的任务，能够实现不同阶段学生相互帮助，承担相应的责任。身体素质好的同学可以辅助身体素质相对较差的同学多做一些基础性运动，同时也增强了相互合作的同学之间的信任感，也可以让学生充分发挥自己的优势，同时适当的竞争有利于学生感受到运动带来的乐趣。处于小学六年级阶段的学生来说，可以进行适当的篮球，跳绳，跳远等锻炼以增强学生的体能。老师可以让不同的爱好的学生根据自己的兴趣选择不同的体育运动进行学习，同时根据学生在进行体育活动中的状态适时的为学生制定相应的合理的方法，让学生能够更有效的更合理的进行体育活动。

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        二、改变评分的标准，提高课堂效率
        分层学习作为目前最具效率的体育课堂教学模式，实现高质量课堂，高效率开展合作学习是老师最大的目标。因此，要彻底贯彻落实这种教学模式，就需要老师能够丰富和创新分层教学的模式。老师要根据不同的活动和学生不同的兴趣特点和性格个性进行分层教学，可以按照项目的不同，改变不同的教育模式，对于有竞争意识的学生采取比赛积分式教育方式，而对于不喜欢竞技类教育的学生来说，则应该通过日常的训练进行高效率的体能训练，轻松的课堂氛围。运用不同的方式提高学生的积极性，提高学生的参与度，让他们能够沉浸在体育运动中。比如，小学六年级的学生在进行跑步训练时，老师可以改变跑步的形式，通过玩游戏的形式进行训练。普通的跑步训练常常很枯燥而且很难坚持，但老师可以运用接力等形式，让学生自由按照自己的体育素质能力进行排列顺序，这样即能够让学生提高对体育运动的乐趣，又可以让学生能够充满责任感，具有竞争和挑战精神。老师可以设计有趣的活动形式，引导学生积极的去参加活动，能够最大程度的提高学生的运动质量。
        三、进行合理适当的单独辅导
        处于小学阶段的学生对于体育的认知也是参差的，因此在进行分层教学之前老师要为学生介绍体育活动的重要性，为学生明确体育课堂的重要意义，让学生主动的进行体育训练，从而实现高质量高效率的体育课堂。而对于小学阶段的学生来说，其身体素质往往呈现出两级分化的状态，因此老师应该针对性的进行教学，对身体基础相对较差的学生进行单独的训练和辅导，让其逐渐找到体育运动的方法，能够在不损伤身体健康的情况下进行高效率的体能训练以及体育活动。因此如何在课堂教学合理地进行分组训练是教师当前所要重点考虑的，不仅体育活动需要在安全的前提下，更要教会学生一些相关体育技巧，培养学生全方位、多方面的综合素质的发展。要科学的进行分层教学，将分层教学提高学生体育兴趣的得同时同样可以让学生从游戏中感悟做人的道理，从而实现体育教学真正的目标。
        【结束语】在小学体育运动训练中，分层化教学能够极大程度上的激发出学生对于体育运动的兴趣。因此老师在进行教学的过程中应该明确分层教学的目标，因材施教，让每个学生都能够实现体能训练的目标。同时老师可以改变传统的评分标准，让学生既能够在轻松的课堂氛围下进行训练，又明白体能训练的意义。
【参考文献】
[1]王阶友.小学体育教学中高阶思维能力培养的策略研究[J].体育教学,2021,41(02):42-43
[2]李明.小学篮球教学面临的问题与完善方法的探究[J].第二课堂(D),2021(02):40-41.
[3]宋红.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].新课程教学(电子版),2021(03):68-69.