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如何学好声乐为中小学音乐课堂服务

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8月上作者：邢万里

[导读] 在新课程标准中，核心素养已成为教育活动中的关键词，任何学科都必须在课堂教学中采用多种教学方法来培养学生的学科核心素养。在素质教育的背景下，社会必须培养学生的包容性素质。

威海文登区三里河小学邢万里 264400

摘要：在新课程标准中，核心素养已成为教育活动中的关键词，任何学科都必须在课堂教学中采用多种教学方法来培养学生的学科核心素养。在素质教育的背景下，社会必须培养学生的包容性素质。在传统的教育观念中，以音乐学科为重点的音乐理解能力的发展可以引领学生改善音乐美学，从而使其可以从容应对未来的学习生活。
关键词：小学声乐;常态课堂;音乐核心素养
        引言：
        小学音乐课程标准强调“音乐教育是建立在美学基础上的，并且主要影响人们的情感世界”。需在初等教育活动中对学生的知识和技能进行培训和学习，可以帮助学生形成积极的态度。根据我国小学教育活动的发展现状，音乐学习主要集中在普通音乐教室，并且每周组织2-3小时的音乐学习时间，以便学生了解核心音乐，如何利用音乐课堂教学活动有效提高学生的音乐核心素养已成为当务之急。
        一、小学音乐课堂教育状况
        1、小学音乐教学内容单一
        与素质教育和新的音乐课程标准改革相适应，应该能够提高音乐教育的质量，并提高小学生的音乐基础知识和音乐美学。这要注意课堂教学的重要性，充分发挥小学生在音乐学习中的主要作用，使学生可以接受各种音乐知识。但是，尽管我国开始重视课堂音乐教育，但教育的内容和教育形式都表现出简化的特征。课堂音乐教育不仅包括声乐教育，还包括乐器教育和音乐表演，由于不能包括较复杂和系统的教育，因此在六年制初等音乐学习中，每个年级通常是独立的，普通课堂上小学音乐教学的内容体系是单一的
        2、小学音乐课堂教学的教师缺乏专业素养
        在小学音乐课堂上，教师的力量是单一的，因此无法实现课堂教学活动的可持续发展。例如，在课堂教学中，音乐班在设定课程的大纲中，声乐课完成后，允许小学生在下课后练习唱歌。但实际上，大多数小学生没有勇气公开唱歌，因此即使能很好地完成歌曲，也不会公开地在下一堂课中唱歌。老师使用的教学方法和家庭作业不足以发挥课堂教学在培养学生音乐核心素养方面的作用，学生仅将音乐学习视为课堂任务，不能积极接触音乐。这都是由于教师缺乏专业素养所致，教师不了解小学生的心理特征，没有充分理解音乐教育的重要性，也无法实现对核心音乐素养的渗透和培养。
        二、分析培养小学音乐核心成就的重要性
        小学音乐课堂教学的总体目的是实现小学生音乐知识体系的规范发展，并激发小学生的学习兴趣，提高学生的音乐审美能力。同时，通过在小学音乐教室开展音乐素养培训，学生可以对音乐学习有正确的认识。通过初步音乐课堂学习，提高小学生的专业音乐素养，可以将各种类型的音乐与不同语言的音乐相结合，以确保小学生的思维能力正确发展。另外，卓越的传统文化和音乐是相互联系的，通过学习和理解古代音乐旋律，还可以掌握当时的文化状况，一旦学生有了这种感觉，学习的深度和广度就会越来越广。

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可以说，小学生音乐核心素养的培养在未来小学生的身心健康中发挥着重要作用，也可能影响整个社会的发展趋势。
        三、关于在普通小学音乐课中发展音乐核心素养的思考
        1、提高小学音乐教育的专业性和专业能力
        在小学音乐的课堂教学中，老师在学生的学习中起着重要的作用，老师必须指导学生准确地完成声乐或乐器演奏技巧。然而，根据新的课程标准，目前的小学音乐教师人员匮乏，由于部分小学音乐教师教学理论较差，对现代教学工具的教学方法和应用技术也相对较差。因此，有必要实现对小学音乐教师教学能力的优化和提高。首先，是根据新的课程标准，使音乐教师接受现代教育理论的培训，以确定培养基本音乐核心素养的要求，通过这些要求定期审核音乐教师的专业技能。准备教师小组课程的方法是确定音乐教师的教育监督计划，以确保其创建的教育计划与所教课程中学生的发展和教育相一致。其次，是整个小学阶段的核心音乐素养培训计划，加强小学音乐教师资源。例如，需要与音乐学院合作，并聘请专业的音乐老师。音乐课。在与钢琴有关的知识教育中，学校可以将本地大学的钢琴教授或钢琴系的优秀学生转移到小学，以进行针对音乐的课堂内容教育。教导并确保学生获得最专业和最新的音乐知识内容。在基础钢琴教育中，教师播放钢琴演奏家的视频，或者教师自己演奏钢琴音乐，这两种教学方法对小学生的影响不同。显然，通过后者，会使学生们对音乐充满好奇。
        2、有必要建立一个舒适舒适的小学音乐教室
        在传统的基础音乐学习中，学生难以发展其音乐技能的主要问题是其感到音乐学习面临压力，这些学习压力是学生的学习热情受到了很大的影响。因此，为了培养小学生的核心音乐素养，有必要调动学生的学习积极性和主动性，使小学生能够在舒适、自主的环境中学习音乐。首先，是音乐老师应该降低自己的地位，与小学生共同学习。在音乐课上学习音乐不仅是一对一的教学，还在于师生平等，与学生成为朋友，并询问学生理解音乐的情况。其次，是要求老师改变考核方式。在课堂教学中，在音乐评估阶段，通常情况下，老师允许学生唱歌或播放音乐以进行评估，但是有些小学生不敢表达，其在课堂上唱歌很困难，这也是小学生学习音乐的压力，需要改变音乐的评估方式。教师可以观察学生平时自然展现出的音乐素养，这有助于在课堂音乐学习中利用小学生的本质，使其可以随心所欲的展现自己。
        结束语：
        综上所述，小学生音乐学习的主要地点是在音乐教室中，可以在老师的专业指导下系统地学习音乐技能，培养核心音乐素养。因此，有必要充分利用课堂教学，通过适合学生的教育来培养音乐核心素养。在音乐学习中，建立音乐核心素养评估机制以确保对课堂教育的理性分析和评估，以不断提高教育质量。
参考文献：
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[2]张美华.小学音乐教学中培养学生核心素养的途径[J].小学生（中旬刊），2018（8）：73.
[3]傅薇.基于音乐学科核心素养的小学音乐教法优化研究[J].西部素质教育，2018，4（2）：242-243.
[4]褚维维.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中国校外教育，2017（34）：128-129.