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小学数学教学中学生计算能力的培养与提高黎超宇

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8月上作者：黎超宇

[导读] 计算能力是小学数学课程教学的重要内容，也是小学生数学综合素养的有效体现。从当前的教学来看，我们的课堂教学对学生计算能力的培养还有所欠缺。小学数学中学生接触到的计算都是基础运算内容，且占据了小学数学课程的大部分内容，因此，小学生数学计算能力的培养对于他们今后的发展有重要作用。

广西梧州市马王小学黎超宇 543101

摘要：计算能力是小学数学课程教学的重要内容，也是小学生数学综合素养的有效体现。从当前的教学来看，我们的课堂教学对学生计算能力的培养还有所欠缺。小学数学中学生接触到的计算都是基础运算内容，且占据了小学数学课程的大部分内容，因此，小学生数学计算能力的培养对于他们今后的发展有重要作用。
关键词：小学数学；计算能力；培养策略
        引言
        在传统的教学理念影响之下，教师在实际教学过程中多使用“灌输式”教学方式，教师过分注重学生的数学成绩是否有所提高，但是却忽略了学生对数学知识的吸收与掌握情况．因此，学生的知识学习停留在表层阶段，学生无法深入掌握数学知识．小学生的理解能力与学习能力还存在一定的欠缺之处，因此，教师应该从学生基础数学计算能力的教学抓起，培养学生的数学计算能力，从传统的形式化教学中走出来，提升学生的数学思维与数学素养
        一、坚持循序渐进的教学原则，提高学生口算能力
        口算内容作为提高学生计算能力的重要方式，也是学生学习数学知识的必要方法。在小学数学的习题中，不管是简便的加减乘除运算，还是复杂的综合运算，都是通过多道口算题构成的。由此可见，学生口算能力的高与低，将会对学生的计算能力产生直接影响。这就需要教师在课堂教学中坚持循序渐进的教学原则，为学生精心策划不同的口算问题，锻炼学生的口算能力，提高学生的计算信心，让学生在口算练习中，掌握相应的口算技巧，逐渐达到各种运算方法的熟练应用，使自身的计算能力不断提升。
        例如，在讲解《两位数加一位数和整十数》这一课时，教师结合学生的学习基础、课堂表现，为学生精心策划口算问题，让学生积极参与到口算练习之中，以此达到提高学生口算能力的教学目的。教师为学生设计口算习题，如“33+6、33+17、33+28”等口算练习题，让学生根据自己所在教室中的座位排序，依次站起来回答相应的口算问题，锻炼学生的口算能力。在学生回答口算问题时，教师坚持以循序渐进为原则，不断加大口算题的难度，并采取激励教学的方式，对回答正确的学生给予适当肯定，提高学生的口算信心。针对回答错误的学生，教师也不能对其展开严厉批评与指责，而应采用鼓励、提醒的方式，如“你再想一想、答案真的正确吗”“不要着急，慢慢思考”等，使学生即便回答错误，也不会产生太大失落感，提高小学数学教学的有效性。通过此种教学方式，学生逐步掌握了两位数加一位数和整十数的计算方法，教师可在口算题卡的练习中，适当增加难度，培养学生的观察能力，让学生学会在面对难度较大的计算题目时，也可运用自身扎实的口算基础，轻松化解数学难题，提高学生的计算水平与计算效率。

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        二、提升学生对数学计算的积极性
        如果学生对于数学计算没有足够的学习兴趣，那么不论教师做出多少教学努力都是无用功．因此，教师应该优化自身的教学方式，提升学生对于数学计算的兴趣．小学阶段的学生年龄较小，处于好奇心强烈、贪玩好动的年纪．因此，数学教师可以根据学生这一特点，在教学中应用游戏教学手段，在课堂中组织学生进行一些关于数学计算的游戏．例如，教师可以在课前应用硬纸壳制作一些小卡片，在实际授课过程中，教师在这些小卡片上随机写出零到九之间的数字，并制作出几个加号、减号卡片．在数学课开始以后，教师可以将这些小卡片发给学生，与学生开展数学计算游戏．当教师随机说出一个数字以后，学生就可以拿着小卡片进行自由组队，并将卡片中的数字进行相加、相减，使其结果与教师所说的数字一致，以此作为过关的标准．通过这种游戏模式的应用，教师不仅能极大地提升学生对数学计算的兴趣，还能有效锻炼学生的思维能力与反应速度，提升学生的数学素养．
        三、有效利用多媒体教学培养学生的计算能力
        在这个信息化的社会环境下，多媒体教学已经普及到了各个学校中，小学数学教师也发现了多媒体教学的诸多益处，因此，在小学数学计算教学过程中，教师通常都会运用多媒体来进行辅助教学。在运用多媒体时，教师可以查找一些与数字计算有关的图片，也可以找一些动态漫画来激发学生的好奇心，将学生的注意力转入到教学活动中，让学生带着好奇感和满足感来学习数学知识，提高计算能力。多媒体除了能帮助教师进行教学，其还能创设有效的情境，突出教学的重点内容，将其通俗、易懂的展现在学生的眼前，便于学生理解。
        例如：在学习一年级上册“认识10以内的数”时，数学教师就可以利用多媒体为学生播放数字歌谣的视频，提高学生的兴趣，让学生通过对数字的形象比喻来进行快速的记忆。学生也可以根据视频学习歌谣：1像铅笔能写字，2像小鸭水中游，3像耳朵能听话，4像红旗飘啊飘，5像挂钩挂月亮……由此一来，学生不仅学习认识了10以内的数字，而且还激发了学生的想象力，让学生通过身边的一些实物来深刻的记忆数字。同时，为了让学生能进行有效的计算，教师也可以通过一些小动物的图片来让学生进行计算，如：教师可以对小学生说：“小朋友们，你们看这棵树上有几只小猴子?”学生回答道：“2个”，教师又问：“那你们看旁边的这棵树上有几只小猴子呢？”学生回答道：“3个”，教师最后问“小朋友们，动动你们的小脑筋，想一想这两棵树一共有几只小猴子呢？”这时学生就会想2个小猴子加上3个小猴子，一共是5个小猴子。这样一来，学生就会在无形之中提升自己的计算水平。
        结束语
        在小学生数学教学过程中，教师要加强训练学生的口算和估算，让学生养成良好的学习习惯。同时，教师一定要因材施教，根据每位学生自身的特点来帮助学生学好数学，时刻关心学生的生理健康和心理健康，让学生在轻松、愉快的氛围之下学习数学知识，拓展学生的思维。最后，教师要以身作则，不断的创新教学方法，将其运用到自身的教学之中，不断激发学生的想象力，提高学生的数学成绩。
参考文献
[1]杨洋.浅析小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[2]赵巧丽.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].甘肃教育,2019(22):171.
[3]姚颖.小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J].教书育人,2018(01):59.